罗文琼
云南省曲靖市富源县富村镇牛路明德小学
【摘要】随着教育要求的不断提高，小学数学教学备受关注。小学阶段是学生打基础的阶段。对于小学数学而言，它之所以取得的教学成果不理想，是因为教师只关注优秀的学生，而忽略了学困生，从而导致数学成绩两极分化，学生的学习积极性受挫，所以小学数学教学中学困生的转化变得很重要。
【关键词】小学数学；教学经验；学困生转化
【正文】学困生的转化问题一直是小学数学教学关注的问题，它严重的影响着小学数学教学的开展，对于小学生今后的发展起着关键性的作用。学困生的转化是当今小学数学教师一直探索的问题。接下来本文将展开当今小学数学教学现状以及帮助小学数学学困生转化的具体措施。
一、当今小学数学教学现状
两极分化明显。两极分化明显主要是指学习优秀的学生数学成绩接近满分，但是学困生的数学成绩都很难及格。这就使得学困生在学习过程中就丧失了学习的乐趣，认为自己不行，不适合学习数学，从此一遇到数学问题就选择逃避而不是解决，从而使得学困生的成绩一落千丈。在课上时间学困生的表现机会很少，以至于学困生沦为课堂的听众。
作业复制度高。在教师批改作业的时候会发现很多学生的作业几乎是一样的，连错的数字都是一样的，这就反映出一个问题，学生在课下做作业的过程中出现抄袭的现象，也就说学生缺乏独立思考的氛围，所以说教师为学生构建独立思考的氛围很重要。
答案答非所问。考试卷纸是检验学生的一个工具，在卷纸中，教师可以了解到学生的学习情况，知识漏洞以及学生的学习状态。经过大量的探索，发现学困生出现最多的问题就是答非所问，以至于一个很简单的问题都不能得分，致使学生花费了很多的精力就是得不到高分，所以教会学困生审题方法很重要。
二、帮助小学数学学困生转化的具体措施
2.1课堂关注学困生
传统的课堂的主体地位一直被教师霸占着，对于学困生而言，他们更没有机会去展示自己，从而失去了课上学习的兴趣，导致学困生的一厥不起，所以课堂增设学困生展示环节是学困生转化的一种有效的方法。具体的展示策略还需要教育者不断的思考，从而更好的不仅数学教学的开展。
例如在学习《除数是小数的整数除法》这一章节内容时，教师首先应该在讲授时列举一个整数除整数的式子，帮助学生温习除法的运算法则，从而引入除数是小数的整数除法，然后列举一个具体的事例进行讲授，比如，25/5的答案是多少？让学生进行思考，然后提问25/0.5的答案是多少？留有时间让学生进行展示，在给学生展示完毕以后，教师就可以找几个类似的题，留两分钟的时间让学生进行思考，在学生思考完成以后，就可以让学困生来黑板上进行展示。这样做的好处是，一方面可以使得学困生的课上注意力更加的集中，另一方面，可以暴露出学困生在学习过程中存在的问题，从而更有效的进行解决，高效的找到学困生存在的问题，促进小学数学教学的开展。
2.2为学困生营造独立思考氛围
数学题的准确率的高低与学生是否进行独立思考有着直接的关系，所以提升学困生的转化的另一种方法就是为学困生营造独立思考氛围。众所周知，学困生即学习比较困难的学生，如果把数学题留在课下让学生完成，那么学困生很有可能和其余的学生进行借鉴，从而达不到培养学困生的努力，使得学困生的计算能力的提高受到了阻碍。这就要求教师能够在课上先进行知识点的讲授，然后留有10分钟的时间让学生进行问题思考，解决问题，这一段时间的设立就为学困生营造了独立思考的氛围，促进学生想要去独立思考，这就在一定程度上提高了学困生的独立思考能力。
2.3教会学困生审题方法
审题能力是学生必备的能力，是直接影响学生分数的一个因素，所以在一定程度上影响了学生今后的发展。这就需要教师在讲应用题时，能够注重讲授做题的方法，而不是做题的结果，在讲授做题方法时，需要逐点的进行分析，帮助学困生理清做题思路，从而提升学困生的审题能力，帮助学困生的转化。
例如在学习《积的近似数》这一章节内容时，这节章节内容的设定是依靠前面小数乘小数这一章节内容来的，所以说这部分的数学得分主要是取决于学生是把积全部写出来，还是直接写近似数，所以说提高学困生的审题能力对于学困生的转化起着重要的作用。例如习题：1.3乘1.3的积是多少？（结果保留一位小数）然后教师就可以留有时间让学生进行独立思考，引起学困生的注意。然后教师就可以讲解，在遇到这个题的时候首先看括号中的要求，尽量把括号中保留几位小数勾画出来，这样才能准确的将题做对，并且在一定程度上使得学困生做题的准确率直线提升。
【结束语】通过恰当的教学方法，帮助学困生挖掘自身的数学学习能力，全面的提升学困生的学习信心，促进学困生今后的发展，在一定程度上是改变现在数学教学开展困难的有效的方法。随着时代的不断发展，对于人才的知识水平要求的越来越高，从而学困生的转换是提高当今时代人才的知识水平得一个有效措施。相信，随着教育者的不断努力，小学学困生的转化会更加顺利。
【参考文献】
[1]李兴裙. 小学数学学困生的思维训练策略分析[J]. 科学咨询(教育科研),2020(06):120.
[2]刘日铮. 小学数学学困生计算能力提升的辅导策略[J]. 科学咨询(教育科研),2020(06):121.