吕元进
新疆泽普县农场中心小学 844800
摘要：数学知识是源于生活并服务于生活的，所以说开展生活化小学数学教学是当下教育事业发展的必然趋势。生活化教学符合小学生的身心发展特点，能够把一些较为抽象的数学知识转化为能够让学生容易理解的生活常识，从而提高小学生的理解能力，使学生灵活的把数学知识应用到实际生活中，解决生活中的问题，让学生意识到数学知识与实际生活的联系，使数学教学课堂增光添彩。基于此本位对小学数学生活化的教学意义以及策略进行探究，希望能够给广大教育工作者提供帮助。
关键词：小学数学；生活化教学；教学策略
一、小学数学生活化教学的意义
小学数学生活化教学的主要目标是培养小学生的逻辑思维，让学生能够利用所学习的数学知识和数学思想来丰富、改变生活。小学数学生活化教学是符合新课程标准和现代化教育发展需求的。小学数学教学的生活化不仅能够改变以往传统教学中脱离实际生活的现状，还能够提高教师的生活化教学意识，从而为学生打造一个高效的数学课堂。通过小学数学生活化教学的开展，能够让学生在学习中体验生活，体会到数学知识在实际生活中的重要作用，并且能够应用数学知识去解决生活中的问题，提高小学生的数学应用能力，使小学生的数学思维得到强化。此外，教师还可以从学生的实际生活中发现数学教学素材，使数学教学更加贴近生活，通过生活素材的引入，可以有效的激发小学生的学习兴趣和探索欲望，能够让学生积极主动的参与到数学学习中来，提高课堂的教学效率。
二、小学数学生活化教学的策略
（一）数学语言生活化
大部分的数学知识都是比较乏味、抽象的，由于小学生的认知能力有限，这就导致学生不能够完全的理解数学的概念，久而久之，学生就会产生厌烦的心理，从而导致学生的兴趣大大降低，学生在课堂上的主体地位也无法得到体现。因此，想要改变学生的心理，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂效率，教师就要把乏味、抽象的数学知识趣味化、生动化，运用通俗易懂的生活化语言来进行数学知识的讲解，降低知识的难度，让学生能够更加深入理解数学知识，进一步提高小学生的学习效率。
例如在讲解人教版一年级下册数学教材中“认识人民币”，这一章节进行教学时，由于人民币在学生的生活中很常见，学生去超市买零食或者学习用品时都会用到，在教学刚开始时，教师可以采用生活化的语言对关于人民币的知识进行导入：同学们，你们的父母每天都给你们多少零花钱呢？你们认识每张钱上的数值吗？哪位同学愿意说一说自己对人民币的认识呢？通过教师的提问，学生的学习兴趣就被激发了出来，因为学生每天拿到零花钱时是他们最高兴的时候，然后学生们就会纷纷举手回答教师提出的问题。这就为接下来教学的顺利进行打下了良好的基础。然后教师可以把课前准备的课件进行播放，把不同面额的人民币展现在学生的面前，让学生们知道人民币分为两种，分别是纸币和硬币。随后再把人民币上的面额数字进行突出的展示，让学生了解人民币的单位分别是元、角、分。教师还可以让学生拿出自己的零花钱和同桌进行比较，通过真实的观察和触摸，进一步的了解人民币，降低了知识的难度。通过生活化语言的描述让学生对人民币有了正确的认识并了解了人民币的单位，提高了学生的理解能力。
（二）数学情境生活化
在数学教学中，情境的创设能够很好的吸引学生的注意力，让学生能够投入到学习中来，而数学情境的生活化能够把数学问题以学生熟悉的方式展现在学生面前，有助于提高课堂的教学效率，让学生能够积极主动的去探索和思考数学问题。通过生活化情境的应用，可以使学生的学习兴趣被激发出来，让学生去主动地探究问题。例如在学习小学数学中植树的问题时，教师可以为学生创设这样的生活情境：在植树节这天，学校要在教学楼前的走廊两侧进行绿化植树，走廊一共四十米长，需要每隔2米种一棵树，要求走廊的终点和起点都种树，那么一共种多少棵树呢？通过实际生活情境的创设，能够让学生活的更多的数学感知，让学生主动的进行探究，让学生意识到数学与实际生活是紧密相连的，从而使学生有更多的情感体验。
（三）数学问题生活化
问题的提出能够促进师生之间的互动，通过合理的设计数学问题，能够启发学生的思维，打造一个高效的数学教学课堂。在教师进行问题设计时，要充分的对学生的实际生活进行了解，从学生的实际生活经验出发来设计生活化的数学问题，让学生体会到数学知识与实际生活的联系。
结束语：总而言之，小学数学生活化教学的开展是对新课程理念的有效渗透，只有把数学知识充分的与实际生活进行结合，才能够有效的发挥出数学教学的本身价值。因此，小学数学教师在数学教学过程中要更新教学的理念，对以往的传统教学进行创新，从数学语言、数学情境、数学问题这几方面进行创新，充分的联系生活实际，帮助学生更好的理解数学知识，提高学生的数学应用能力。
参考文献：
[1]王丹丹.小学低年级数学生活化教学之实践研究[D].内蒙古师范大学,2018.
[2]张妍.小学数学生活化教学的现状及策略研究[D].上海师范大学,2018.