陈亚男
湖北省十堰市竹溪县实验小学 442300
摘要：数学文化的缺乏一直都是我国教育上的一大弊端，教师受传统教学因素的影响，更加看重学生的学习成绩，进而忽视了在教学过程中为学生渗透数学文化，因此，加强数学文化的渗透，也成为了众多教学工作者的新方向，以便落实国家新课改教学理念方针。基于此，本文就解读小学数学课堂教学中数学文化渗透现状及对策，结合这一问题开展了以下阐述。
关键词：小学数学；数学文化；课堂改革
一、小学数学课堂教学中数学文化渗透的现状
首先，由于教师开展探究活动缺乏新鲜感，激发不出学生的兴趣，进而导致数学文化普遍性的下降。教师在为学生渗透数学文化的过程中，要引导学生自主进行课外知识学习，但小学阶段的学生由于年龄的限制，其探索欲并没有特别强烈，因此很难对复杂的数学问题集中注意力。其次，小学教师缺乏一定的专业引导。在为学生渗透数学文化的过程中，由于小学阶段思维能力的限制，在自主进行探究数学问题的过程中，很容易走进自身的内心世界当中，导致在此过程中执着自己的观点，不利于吸收数学文化，而传统教学观念又特别注重教师在教学过程中的主体地位，这对于学生而言，更多的产生对教师的依赖，很难对提高自身的知识储备。再者，学生在学习的过程中缺乏一定的学习场地，数学文化的渗透多半是来自课堂当中，随着新课改教学理念的不断推广，其要就教师在必要时可带领学生外出实践，以便拓展学生的视野，但是受场地的影响很少有丰富的教学场地来供学生进行活动，只能局限于枯燥的课堂当中，进行单一的预习、考试、总结等活动，没有过多的精力为学生渗透数学文化。
二、小学数学课堂教学中数学文化渗透的对策
（一）问题联系实际，提升探究兴趣
小学生由于年龄的限制，所摄取的知识有限，因此，教师在进行数学文化渗透的过程中，要善于将本章的教学内容与学生的生活实际进行练习，将学生难以理解的复杂数学知识，以直观的生活化元素为学生直观呈现，以便降低学生进行自主探究的难度，从而提高学生的学习兴趣，唤醒学生学习的热情，通过分层式的数学问题构建，在满足学生探索欲望的过程中，潜移默化的为学生渗透数学文化。例如：在人教版小学五年级上册《三角形面积的计算》教学时，教师可将学生进行分组，小组的成员人数尽量控制在4到5人，避免人数太多导致小组讨论出现混乱，教师要引导小组成员记录并观察三角形的特点，并找到影响三角形面积的因素。
教师在授课之前可为学生创作一个直角三角形，一个钝角三角形，并为学生讲述三角形的由来，从而激发学生的兴趣，其次让小组成员进行讨论，这两个三角形面积公式是否一样，学生通过在纸上画图形的方式进行验证，最后证明二者的面积公式是相同的，这时教师再告诉学生，直角三角形是一种特殊的三角形，通过对二者进行的对比，更直观为学生呈现数学概念，将抽象的逻辑关系变得更加直观。
（二）明确问题规律，合理引导探究
小学生在学习过程中有限的知识以及逻辑，使得其在进行探究问题的过程中，很容易陷进自己创造的错误当中。为加强学生的素质教育，教师要抓住学生在这个时期的性格特点，引导学生自主的进行总结本节课的知识重点，结合教师所传授的知识经验来进行自主探究欲，从而找到解决问题的方式以及结论。例如：在教学《小数的乘除法》时，教师可在教学过程中，为学生讲解乘号以及除号的由来，告知学生如今我们普遍使用的除法符号是由瑞士人发明的，在学生表示出惊叹的过程时，教师在接下来对学生说，该符号代表着一条直线均匀的将圆进行分开，代表着平均分的意思，然后教师可通过零散的小物件进行演绎的方式，加强学生理解，通过将物件分配到篮子当中，让学生直观的感受整个除法过程，以这样的方式，有效的数学文化对学生进行渗透。
（三）丰富教学内容，拓展学习场地
丰富的教学内容以及空旷的学习场地，是帮助学生渗透数学文化的绝佳方式，教师在课外对学生进行授课时，可以在学生之间扮演这一个引导者的身份，将学生作为课堂的中心，引导学生进行自主的进行教学的全部环节，从而加强学生对于数学文化的认知，通过实践的方式，提高学生数学知识的应用能力。例如：在《组合图形的面积》教学时，教师可让学生对于本单元所讲述的知识进行回忆，多半的学生都会说“平行四边形”“三角形”以及“梯形”，这时，教师在问学生“有哪位学生指导梯形是谁创作出来的?”，对于学生产生的疑问，教师则告诉学生在我们远古时代该种图形就已经出现，但是那时候并不是数学图形，而是象形文字，代表着某种物体，在满足学生的好奇心理以后，教师在问学生“结合这三种图形你能设计出那种图形？”小学阶段的学生正是想象力爆发的时期，便设计出千奇百怪的图形，教师在借此让学生针对以往学过的知识，让学生计算该图形的面积。以这样直观的数形结合方式，将复杂的数学问题，直观的为学生进行呈现，增强了学生的参与度，进而从根本上实现了数学文化渗透。
结束语：综合所述，教师在小学数学中为学生渗透数学文化，有利于激发学生学习数学的兴趣，唤醒学生学习的热情，使原本枯燥的课堂生活，随着教师的教学理念创新，开始重新焕发着生机。
参考文献：
[1]杨虹越.小学教学课堂教学中数学文化渗透现状及对策研究[D].河北科技师范学院，2017.
[2]陈静.浅析小学数学文化教学现状及对策分析[J].新课程（中），2017（1）.