唐咏梅
重庆市云阳县水市小学 404500
摘要：将小学数学知识课生活化，可以使学生更好地接受数学知识，使数学知识更加生动化。学习数学不仅是为了让小学生能够更好地掌握解决问题的方法和途径，更是为了锻炼学生的数学思维能力。而且小学数学知识和我们的生活的方方面面都有联系，都可以用到。基于此，本篇文章对小学数学问题的“生活化”策略进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；生活化；数学问题
引言
随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂的教学理念和教学模式有了较大的改进，小学数学课堂的教学更加注重提升学生的学科素养，塑造学生完善的人格，提升学生的生活能力。通过构建生活化的教学形式，可以让学生感受到数学就是生活的一部分，提升学生的学习兴趣，还可以促进学生在学习中结合生活实际进行问题的解决，提升学生学以致用的能力。
一、小学数学生活化的重要性
大多数学生对数学这种抽象的知识就不感兴趣，对于灵活掌握过的数学知识，也有一定的困难，这和我们教师的教学方法有一定的关系。传统教学教师一般采用的都是课堂讲解，学生很少能从课外或者其他书籍中学习到数学知识，较多依赖老师的知识讲解。在我们的教材中，也有一些知识是和生活相联系的，但是随着时代的发展，那些知识和生活的联系，有些陈旧。因此，数学知识要与实际生活相联系，还要求我们的教师需多多寻找合适的教学方法。
二、小学数学教学生活化的策略
（一）改变教学方法
教学方法需进行创新，不要只使用传统的教学方法。例如，教师在教青岛版四年级小学数学《认识多边形》这节课时，教师可使用生活中的物品进行教学，如足球上的图案、窗户等。因为教师用的是生活中常用的物品，因此学生可能会更容易理解，看见这样的物体便能想起教师讲的课，这便是数学教学生活化的体现，让学生在生活物体中学习数学。所以教师要在教学中适当地改变教学方法，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能提高教师的教学质量。
（二）将所学内容生活化
在小学的数学教学任务中，有部分教学内容是与生活中某些实物相似，或者可以用现实生活中可触及的物品来代替。比如学习诸如“圆锥、圆柱、长方体的侧面积”等此类知识时，教师就可以利用折纸来进行教学。
让学生提前准备不同形状的纸片，在课上时，教师亲自带领同学们一起动手操作，将一张纸片折叠起来，通过与其他纸片的结合来构成长方体、圆锥体等不同的形状。这样既可以通过折纸的活动来吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，将枯燥的学习任务变得生动起来，同时还能让学生在动手的过程中，更牢固地掌握知识点。而且，这种用实物进行类比、用简单的纸片构成复杂形状的生活化教学方法也是教授学生解决问题的办法，让学生学会运用现有的知识，将难题拆分、将复杂的问题简化再去解决问题。小学数学中还有“视图”的教学，需要同学绘制出立体图形的正视图、侧视图、俯视图等多角度的平面图，这是培养学生空间能力的基础教学。此时也可以借助长方体的笔盒、学生奶盒，圆柱体样的水杯、粉笔等生活中的实物来进行更直观的教学。
（三）使教学的场景生活化
如果运用生活事物开展数学教学，是将教学的内容和技巧生活化，那么让学生投入到现实生活中，完成教师布置的任务，通过亲身的经历和体验进行学习就是将教学的场景生活化。例如，在学习小学数学《认识人民币》这节课的时候，教师可以通过创设生活化的情境，把学生带入进来学习本节课的知识，对本节课知识产生兴趣。比如教师可以假设学生跟家长一起去超市买自己喜欢的零食，但是在结账的时候学生要自己计算自己买零食花了多少钱，如果妈妈给50元的话，收银员姐姐应该找自己多少钱。通过这样生活化的情境，使学生能够更好地认识人民币，学会人民币的使用和换算。
（四）建设生活化的数学课堂环境
学生的学习受环境的影响较大，数学学习与研究过程需要教师为学生提供相应的学习环境，让学生感受到数学的氛围，渐渐缩短与数学知识之间的距离，使得学生在课堂上表现得更加活跃，思维更加灵活。数学教师可以从以下几个方面进行数学环境的创造。例如，在学习《年月日》的时候，教师可以利用多媒体将电子日历表展现给学生，同时让学生从家里边带一个家里边常用的日历表，通过这种方式让学生真实感受到日历表的存在。学会对日历表上年月日的认识，使学生能够在日常生活中充分利用学习到的数学知识，认识到日历表，可以帮助妈妈检查日历表的日期是否正确，增强学生对数学知识的兴趣，提高学生的学习效率，使学生能够更好地学习数学。
结束语
综上所述，小学数学教学生活化已经不断发展成为小学数学教学模式的重要趋势，适当的小学数学教学生活化可以提高学生的学习质量，加强学生的基础思维能力，在一定基础上它有着较大的实现意义。
参考文献
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