吕方琼
平阴县榆山小学 250400
摘 要 数学阅读是围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法观念来汲取知识，并在数学阅读过程中逐步渗透数学史、数学思想方法、数学观点、数学思维和数学精神等数学文化方面的知识，使学生在数学学习的过程中真正感受数学文化的魅力。
关键词 数学文化 数学阅读 数学情感 数学思维 数学素养
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学学习应当根据学生的认知规律，对数学史、数学思想方法、数学观点、数学思维和数学精神等数学文化方面的知识进行渗透，使学生在数学学习的过程中真正感受数学文化的魅力。
数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法观念来认知理解汲取知识和感受数学文化的学习活动，适用已有的经验和思维能力来理解术。学语言符号图表领会数学文化的心理过程，它是学习数学的一个重要途径。
一、在数学阅读中，激发数学学习兴趣
在教学《分数与除法》时，我问到一个问题：“分母为什么不能为0？”我的本意是让学生联系分数与除法的关系，因为除法中分母不能为0，而分数的分母相当于除法的被除数，所以分母不能为0。但出乎我的意料的是，以为同学站起来说：“我在课外书中看到过，分数好比上下铺，0不能睡在下铺。”看，多么通俗易懂的语言，多么形象的比喻，如果不是数学阅读，学生应该很难得到这样的解释和说法，通过阅读是学生更好的理解课堂中的数学知识，寻找到更好的理解数学知识的方法，是学生的数学阅读让我们的数学更加有魅力。
在学习《年月日》时，学习大月小月，为什么二月份的天数最少？出示阅读材料：传说在公元前46年，罗马皇帝恺撒在修改历法时，规定每年为十二个月，一、三、五、七、十、十二月定为大月，每月三十一天；其他月份定为小月，每月三十天。这样，大小各六个月，使人很容易记住，应用起来也很方便。但是照这样规定，一年就不是三百六十五天，而是三百六十六天了，因此得找出一个月扣去一天。扣哪个月合适呢？那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处死，所以人们都希望二月这个月能快点过去。于是，就把二月扣去了一天。这样，二月就剩下二十九天了。有了这个小故事，学生对二月份的天数印象就更加深刻了，也激发了学生对数学学习的兴趣。
在数学的教学过程中，穿插入精彩的数学阅读小故事，不仅活跃总体的数学教学课堂氛围，同时还调动其学生们学习数学知识的兴趣以及积极性，引发学生们产生无限的遐想。正确的引导学生，让学生们都可以更好的走入数学的殿堂。
二、在数学阅读中，培养学生的数学情感
学习《圆的周长》在讲授圆周率π时，课本上“你知道吗？”版块是这样阐述的，约2000年前中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长约是它的直径的三倍。
约1500年前中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到七位小数的人，这一成就比国外大约要早1000多年，现在人们用计算机算出的圆周率小数点后面已经达到上亿位。”这一材料的阅读，不仅让学生对圆周率有个更深刻的理解，更培养了学生的爱国情感。
除了教材中说到我国古代历史中著名的数学家祖冲之的贡献，我还补充了课外阅读材料：祖冲之没有借助任何的仪器，也没有较为高效的算法，只是依靠自身把圆周率的数值精确到了小数点的后七位。祖冲之和其它国家的数学家相比，其耐心以及细心程度了得，这一理论提前了1000多年。
利用先贤的事迹会感染学生，帮助学生们树立一个正确的学习数学知识的观念，同时端正学生们学习数学知识的态度，不断的强化学生们学习数学知识的自信心。在众多的数学知识点之中，数学文化始终潜伏在其中，所有的文化点都存在极强深刻的数学思想。
三、在数学阅读中，提高学生的数学思维品质
在平时的数学教学时，加强数学阅读训练和指导，使学生掌握科学的数学阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，更好地去阅读理解应用数学知识，提高数学思维品质。
教会学生从阅读中发现问题：如怎样把数学阅读资料转化为数学语言、数学符号（数字符号、图像符号等）？怎样把数学阅读内化为数学操作、知识运用？怎样从数学阅读中思考、分析、比较转化为问题解决思维的全过程？如遇“倍比”关系问题，让学生认真阅读题目，反复咀嚼，在准确理解基础上，勾画出重点句子，圈出关键字词多读，从读中去理解，读中去解决问题，肯定收到事半功倍的效果，给学生提供更多成功的机会，提高学生在阅读探索中的问题解决能力;求组合图形面积，要求学生在认真阅读理解基础上，去计算、思考、概括出解决该类问题的一般方法：一是看能否运用公式直接解决问题;二是用转化的方法间接解决问题。
数学阅读提高学生的审题能力帮助学生理解题意，当学生对题目不理解时，最好的方法把题多读几遍。一读理解题目，再读理解题意，三读精准数据。学会审题是解决数学解题的关键，而在小学数学教学过程中注重对学生的阅读能力的培养，其对促进学生的数学学习更是有着极为重要的作用。
四、在数学阅读中，汲取数学素养
在学了“因数”之后，可让学生阅读“完全效、亲和数”的知识:毕达哥拉斯派发现如一个数等于除它本身以外的全部因数的和，那么这样的数就称为完全数。6和28就是完全数，因为6＝1+2+3;28＝1+2+4+7+14。他们还发现了另一类特殊的数一一亲和数，如284这个数除它本身外的所有因数之和等于20，而20除它本身以外的所有因数的和恰好等于284，即:220-＝1+2+4+71+142，284=1+2+4+5+10+22+44+55+110，这样就将它们称为亲和数，并把它们作为友谊的象征。学生阅读了这些课外内容后，就可以请更清楚的理解应用所学知识，拓宽了学生数学学习的知识层面，提升了学生的数学素养。
在数学阅读中，甚至可以加入数学相关的其他学科的知识。数学与体育一队列操练中的列队问题，数学的植树问题与环境保护，数学与艺术ー六边形与蜜蜂营造的蟑房，著名的黄金比例1.618在建筑、艺术中的表现。通过这样的阅读，学生会惊奇的发现，数学在其他领域的应用真是广泛啊!
参考文献：
[1]付玲玲.试论数学文化视角下的小学数学教育[J].课程教育研究，2015，（09）.
[2]姚菲菲. 浅谈数学课外阅读的兴趣培养[J].浙江教学研究，2006，（2）.