周芮
(潜江市教育科学研究所,湖北 潜江433100)
摘要：作为初中英语教师，我们有责任和义务去保证课堂教学的质量，唯有保证英语课堂教学质量，学生才不会空耗学习的时光，继而获得英语听、说、读、写的综合健康发展，实现英语语言综合应用能力的提升和发展。未来时代，我国同世界各国的交流还会日益密切，因此，作为新时代的青少年一定要拥有良好的对外交流能力，以下本文将从三个方面入手，如英语教学课前、英语课堂教学和英语作业设计，谈一谈具体的教学体验和措施，其中不足之处，还望同仁积极斧正。
关键词：初中英语；教学方法；兴趣引导；家校合作
英语是国际上较为通用的语言，培养新时代青少年良好的英语学习能力和听说读写应用能力，将会为学生的未来发展埋下宝贵的财富。英语课堂上的教学过程自然十分重要，可以说它占据了学生总体学习成果的百分之七十以上，但是学生课下的学习过程，如自主预习和自主复习，作业完成情况，也是其学习成果中的重要影响内容。针对当前初中英语教学中课下和课上教学分离现象，本文简述了几点教学实施的对策，希望可以给同仁提供一些参考。
一、师生同心做好课前准备工作
俗话说，“事无巨细”，唯有把教学中任何可能发生的问题都在教学前尽可能多的想到，并设计出相应的教学实施对策，才有可能让各种教学资源得到充分的开发和利用。而想要达到这一课前教育指导的效果，初中英语教师和学生都要一起努力，比如，教师可以精心备课，通过撰写导学案的方式，拟定英语教学的工作计划，其次，作为学习英语知识的中学生，也应当具备自主预习意识和能力，提前积极预习新课，比如，将明天将要学习的英语新课单词尝试自己拼读，并且根据自己的理解和查阅工具书的方法进行造句，还可以提前在网络上下载相应的英语阅读朗读发音音频，然后跟着朗读发音进行尝试练习，如此，教师还未开始讲说新课，学生就已经完成了很大程度的预习任务，那么，教师在实际实施课堂教学的时候，就会多了几分教学的针对性。英语教师只需要根据学生提出的英语问题做重点分析，学生就可以达到预定的学习效果，久而久之，也会形成自主预习的习惯和自信，优化英语学科整体教学质量。
二、把握好课堂教学的每一分每一秒
在夯实课前英语教学的基础后，教师和学生必须认真把握好课堂上的每一分，每一秒。而传统的教学方法，如“填鸭式”、“死记硬背式”等显然是不太符合青少年的认知特点和学习规律，因而，英语课堂教学中，学生就会出现“东张西望”、“呼呼大睡”和不服管教的问题，长期以往，最终受害的还是广大初中生。所以，笔者认为，根据巴班斯基的“教学过程最优化”理论来看，英语教师要懂得合理利用身边的各类教学资源，充分把握好教学的每一分、每一秒，对学生实施英语教学启发，比如，教师可以从以下方面入手：
（1）结合多媒体教学技术，吸引学生注意力。
如今信息化的教学技术已经快要普及到每个中小学学校，针对于英语学科，有的学校还单独建立了练习英语口语和阅读能力的英语语音室，除此之外，英语教师在指导平时的课程时，还可以结合多媒体教学技术，这些基于计算机和互联网的教学资源，不仅让传统的“板书+口述”的方式得到了彻底的革新，更让广大中学生感受到了图片、文字、音频和动画等信息带来的逼真性和生动性，从而乐于配合教师的教学指导，让英语课堂焕然一新。所以，作为中学英语教师我们可以充分利用现代教育资源，比如，在教学指导人教版七年级英语《Why do you like pandas？》一课时，为了能够让学生熟练的掌握和应用这些：tiger，elephant，panda，lion，koala等动物单词，一些重点的句型：What animals do you like？/Let’s see the……？/Why do you want to see……？教师可以结合多媒体动画软件flash来设计和制作相应的动物形象，然后再给每个动物形象贴上英语单词的标签，之后，给定一个动画故事情境：两个人相互指着某个动物园的宣传海报，询问对方喜欢哪些动物，并且说一说喜欢的具体原因，就此，让学生在观看教师制作的动画视频中，感受到满满的英语学习乐趣，更可以激发学生的口语模仿朗读兴趣，让学生在模仿朗读视频动画的人物对话内容中，实现口语能力综合有效提升，提升教学的有效性。
（2）设计合作探究问题，引导学生思维发散。初中英语教师还可以结合自己对英语课文的理解，设计一些合作探究的问题，引导学生就此展开思维的发撒和拓展，继而在英语阅读理解中实现合作学习能力的提升，以及英语阅读理解能力的强化。比如，在教学指导七年级英语下册《How do you get to school？》一课时，我们可以知道在本课的“section B”中“2b”就有一个较为简短的课文，它反映了我国山区孩子每日上学的困难，其中教材更配置了一张令人看了惊心动魄的图片：两个小男孩通过简单的绳索横跨于两座山之间，而绳索之下就是湍急的河水，在指导学生阅读这篇课文之前，教师可以提出几个问题，以备学生合作探讨，其一，这篇课文有哪些重点单词和句型；其二，这篇课文反映了一个什么现象；其三，通过阅读这篇课文，你有了怎样的学习和生活体会。就此，通过这样的三个问题，让学生自己到短文中寻找答案，之后，如果对某个单词和句型不理解，可以先尝试合作小组探讨，合作探讨结束后，我们随机听取某几位学生的学习意见，让学生在学习中实现思维的发散，更感受到自己的学习环境和课文中主人公的学习环境的差异，从而萌生感恩之心和珍惜之情。
三、科学设计教学作业，促使学生巩固提升
作业的设计也是英语教学中的一个重要环节，它的作用主要是用来巩固学生当天学习到的英语知识，以及提升学生的综合英语语言应用能力。但英语作业的形式过于单一化和书面化，久而久之，就容易引发学生的反感和厌恶情绪，基于此，教师可以对作业设计实施创新，力求作业形式多元化、新颖化和趣味化，如此，当学生带着兴趣参与到英语作业完成中时，我们的作业设计初衷就相当于达到了。比如，我们可以设计实践性的英语作业，如让学生回到家中后，观看一则没有中文字幕的英语电影，如《冰河世纪》、《马达加斯加》等，然后，在观看结束后，要求学生写作一篇英语观后感，这样不仅可以考察学生到底对电影看懂了几分，更可以有效检验学生的英语写作能力，达到打破僵化作业设计模式，提升学生英语作业完成兴趣和效果的目的。
综上所述，当前中学英语学科教学中课前、课堂和课后均存在教学模式欠缺的问题，针对这些问题，本文在结合笔者自身英语教学和管理经验的基础上，简要就教师和学生应当付出的努力，实施了几点粗浅的策略分析和探讨，如多媒体教学方式的导入、小组合作教学模式中引导学生合作探究问题，再如改变课后作业设计的形式等，希望可以对切实改善英语教学效率和成果有所帮助。
参考文献：
[1]康宏.初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨[J].学周刊,2020(04).
[2]朱惠君.如何让初中英语教学更有效[J].甘肃教育,2020(02).
[3]张海燕.初中英语词汇教学策略初探[J].甘肃教育,2020(02).