丁为斌
湖南省常德市石门县第一中学,湖南 常德 415300
摘要：写作是高中英语教学中的重难点，也是高考的重要内容。在新高考背景下，高中生的英语写作能力需要加深。提升学生写作兴趣，深挖教材，利用教材中的范文指导学生写作练习，逐渐提高写作能力。
关键词：高中；英语；写作
高中阶段的英语写作教学活动，对学生提出的要求更高，因此高中英语教师需要根据学生已经具备的写作水平，进行写作教学的制订和优化工作。英语写作是中学生应该培养的基本技能之一，是英语学习的最高境界。然而，写作教学仍然是中学英语教学的薄弱环节，一直没能得到应有的重视，短时间突击性应试指导已成为一种司空见惯的教学模式。新高考背景下，教师要通过有效的手段，了解学生目前的水平，找准差距，采取有效的措施缩小差距。提高学生的写作水平，让学生在英语写作中去掉恐惧心理，能够有一种胜任感，这是写作教学训练中特别需要加强的。
一、高中英语教师要有效地解决学生对写作兴趣不足的问题
虽然到了高中阶段，很多学生学习英语已经有几年了，但在英语学习中还存在兴趣不足的问题，兴趣不足和他们的成绩相互影响，不断消磨着学生的自信心，使其在英语学习中表现得越来越被动，越来越痛苦。为了提高学生的写作水平，让学生树立写作的信心，需要采取一些有效的措施解决这些问题，如采用逐渐积累循序渐进的策略，让学生增强内部的动机，从而提高学习的兴趣。很多学生兴趣不足，所以平时用在英语学习中的时间和精力比较少，长此以往就会导致不能很好地掌握基础知识，体现在写作中就会出现各种各样的错误，所以说这些学生英语写作基础薄弱可以说是日积月累造成的。那么，要想真正提高学生的英语成绩，还需采用循序渐进的积累方法，让学生把落下的基础知识尽快补上，以真正适应学习的需要。因此，高中英语教师非常有必要把学生进行分层，从对基础知识掌握的情况来看，对学生分层可以让学生更能够了解自己目前的学习水平，更清楚自己该朝哪个方向努力。当然，教师采用分层的方法也是根据学生的表现来确定的，一个是可以通过测验，一个是通过课堂上学生们回答问题的情况。
分层不是目标，只是一种方法，分层后教师还需要给学生制订不同的目标和任务，让学生通过完成不同的任务解决各自的问题，从而提高自己的综合水平。特别是一些基础水平特别薄弱的学生，他们在英语写作中经常连一个句子都写不出来，这样的学生提高的空间非常大，所以高中英语教师一方面要关注这些学生，要让他们增强信心，让他们认识到自己的潜力很大；另一方面也要给他们提供合适的学习资料，让他们静下心来，稳扎稳打，就能够取得越来越好的成绩。一些词汇语法知识是学生进行写作的基础，所以这些内容的训练可以在完成写作的过程中进行复习和补习。
二、采用范文写作的方式，让学生掌握更多写作的技巧
通过模仿一些范文，学生能够掌握其中写作的特点，学习到其中的经验。
模仿写作就是让学生仔细研读范文，然后再创造的写作训练，是学会用语言、章法和表达技巧的一种方法。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，用来帮助学生进行模仿写作。历史上有很多名人，都非常重视学生的模仿写作。例如，英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说：“学习写作除多练以外，还要多模仿。”模仿写作可以很好地看出学生对于所学习课文的掌握程度，他们是否能够真正理解和掌握基本的重要句型，是否对课文中出现的一些语言素材进行收集和整理，并为己所用。这反映出学生的学习习惯，能够很好地提高学生在写作过程中的主动性。对于高中英语教学来说，课文很多都是精挑细选的佳作，教师可以借助这样的素材优势，让学生进行模仿写作，从而很好地解决学生不知道如何写作的基础性问题，让学生能够先模仿，再逐渐积累，继而提高自己写作的自信心。通过模仿写作，学生也能在与课文的对比中查找自己的不足，不断总结自己写作的特点，解决原有的不足，以更加有效的方式进行写作练习。高中英语教师要重视这些基础工作，因此模仿写作是常规的工作，要让学生每天都有写作的练习经验，把写作当成一种习惯，当成每天必须要做的事。这种频繁的接触和频繁的练习，对于学生来说是非常必需的过程。模仿写作能够让学生对照课文查找自己习作中存在的不足，做出适当的调整，所以这对学生来说是非常必要的有效的过程。模仿写作的范围不只局限于课文，教师在平时阅读的过程中，也可以积累一些好的作品，让学生对这些好的作品先进行深入的研究阅读，再进行模仿写作。
三、要严格要求学生的写作练习
对于学生来说，教师的严格要求是一种督促，也是一种激励，所以在写作练习的过程中，教师也要严格要求学生，让他们能够掌握基本的英语写作的模式，能够根据一般的写作思路和步骤来完成写作的练习，教师更要非常严谨地查找学生在写作中用到的词汇语法的错误，使学生能够顺利地发现其中的错误，进而提高自己的写作水平。有很多高中学生在学习方面态度不够认真，不够严谨，并没有将教师讲过的一些基本步骤记在心里。反映在写作中，便是总出现一些相同的错误，例如标点符号乱用，或者基本的格式错误。这些情况反映出学生的态度，所以教师要让学生端正态度，使其认识到如果不解决这些问题，可能会带来的不良影响，让学生正视自己的不足，把更多的心思用在这些细节方面。高中英语教师在要求学生做出自己写作练习的评价过程中，要特别引导他们关注这些问题。对于很多学生来说，由于作文是自己写的，所以很多问题自己难以发现。而通过学生互评的方式，效果可能会更好，能够引导学生不断地发现问题，并且解决问题。这对于提升他们的学习能力以及提高他们写作水平都是有利的。
四、结束语
学生写作能力的提高是一个积累的过程，高中英语教师需要不断地加强教学改革和一系列优化尝试，让学生成为自我尝试和挑战方面的勇者。教育不仅是在传递知识，更重要的是在塑造人、优化人，因此高中英语教师要通过写作这个渠道，让学生明白更多做人的道理，让学生踏实严谨，成为一个负责任的人，成为一个严谨求实的人。
参考文献：
[1]马星兵.高中英语写作情境教学研究[D].西南大学，2019.
[2]李娟.优化高中英语的写作教学[J].软件：教育现代化，2019（49）.