杜瑜
江西省鹰潭市贵溪市第四中学,江西 鹰潭 335424
摘 要：好的教学方法不仅能提高教学效率，对学生自主学习能力的提升也有很大的促进作用。在新时代下，英语作为世界通用语言，对其进行深入的学习十分必要。但由于缺乏语境等问题导致学生英语学习效率低下。分层教学能够实现因材施教的目的，满足每一位学生对学习的需求，让学生真正热爱学习，是所有教师都需要克服的问题。高中阶段语文学习呈现出两极分化的情况，“饱的饱、饿的饿”，面对这一现状需要抓紧时间解决。本文对高中英语分层教学策略进行研究。
关键词：高中；英语教学；分层；策略
随着经济和科技的快速发展，国际之间的交流机会越来越多。英语已成为一种必要的交际工具，越来越受到人们的重视。随着经济和科技的发展，对英语人才的需求也越来越大，对相关人才的需求也越来越大。因此，英语教育面临着新的挑战和机遇。如何根据不同的学习情境进行有效的英语教学，是摆在高中英语教师面前的一个非常关键的问题。接下来，本文将探讨分层教学的理论基础和实施策略。
一、对学生进行分层
学生之间存在差异是必然的，这种差异是多种因素影响下产生的。分层教学首先要对学生进行分层，教师只有针对不同学生的学习障碍采取不同的策略，才能提高学生的学习水平。通过对学生基础知识、英语水平、学习方法和接受能力的调查，将学生分为不同的层次。为不同的学生创造一个合适的教学环境，培养他们的学习能力。在教学策略上，教师应根据学习任务的难易程度、学习速度和学习方法来决定。A层次学生是学习成绩和能力较为优异的学生，B层次学生学习成绩和能力良好的学习，C层次的学生是英语学习能力较差的学生。
二、教学目标与内容分层
教学目标是整个教学过程的指导。确立科学可行的教学目标是教学成功的基础和保证。高中英语课程是培养学生词汇积累、文本阅读、写作和语言综合能力的课程。教师要通过学习课程标准和教学大纲，从语言知识与技能、语言应用和语言鉴赏三个方面制定教学目标和教学内容，并根据学生的不同层次进行不同的设置，确保每一个层次的学生都有提高的空间。例如，学习《music》时，C层次学生要熟悉定语从句的内容，巩固以前学过的从句和时态；B层次学生，要在熟练程度的基础上进行适当的练习，提高综合应用能力；在保证A层次学生掌握基础知识和运用的基础上，拓展发展空间，即让学生围绕music主题，探索中国与欧美国家在音乐等方面的差异，以提高学生的实践能力，促进学生达到更高水平的欣赏目标。
三、因材施教，分层次提问
在英语课堂教学的具体过程中，英语教师应该因材施教，因材施教。在具体的教学设计中，可以在课堂教学中设置不同的教学难点，有针对性地向同级学生提问，从而促进英语教学效果的产生。
英语教师不仅要重视A层次学生的基础学习，而且要对进步快、接受能力强的学生进行高难度教学，从而展开新一轮的英语学习挑战。B层次也是如此，教师可以根据不同的英语教学内容，对不同层次的学生进行教学调整，使每个学生得到不同程度的提高。
四、结合教材内容，开展多层次的教育教学
在高中英语教学过程中，教材内容是重要的教学依据。教师可以对不同层次的教材内容进行添加、删除和选择。在此基础上，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，如分层提问、练习、合作学习等，使不同层次的学生在教师的指导下逐步培养和培养自己的英语知识接受能力和自主学习能力。教学内容应从最低点入手，分层引入、问题设置、提问和小组讨论，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
五、作业分层
在高中英语教学中，评价是检验学生是否掌握知识的有效手段。教师可以从学生的作业中发现学生学习中存在的问题，检验学生的学习效果。分层考试是在分层教学的基础上，根据学生的实际学习情况，进行不同层次的调查。在高中英语教学中，调查的方法只有作业和考试两种。考试主要从整体的角度考察学生的阶段性学习情况，作业是检验学生课堂学习效果的重要手段。教师可以根据学生的作业情况，为不同层次的学生安排不同难度的作业，对学生有不同的要求。比如，A层次学生可以根据课文内容进行创造性的再现和表演；B层次学生的作业与课文内容密切相关，C层次学生的作业是掌握文章中的单词并阅读文章。这种分层调查是根据学生不同的学习情况安排的，既能让学生在调查中获得成功经验，又能培养学生良好的学习兴趣。对于考试，老师可以根据不同组别的实际情况设置不同难度的试卷，而且试卷的重点也不同，因此组别会因学生学业成绩的提高而有所不同。
六、建立学习方法指导体系
由于学生学习的特殊性，教师对学生学习方法的指导不应该是简单地指导某种学习方法，而应该形成一个有机的体系。首先，学习指导要以培养学生主动的学习习惯为基础，使这种习惯内化为一种学生的素质和素养。其次，学习指导要注重良好思维品质的培养。最后，学习方法的指导要体现差异，因材施教。英语学习不同于一般课程。把英语作为一门语言来学习是一个基本的指导方针。
七、评价层次结构
评价标准是影响教学效果的重要因素之一。教师应把评价作为促进教学和学生发展的手段。在评价学生的决心时，教师既要注重结果，也要注重过程。评价是提高学生学习积极性的重要手段。因此，要注意发现学生的“闪光点”，及时给予肯定和表扬。由于学生在习惯、智力、兴趣、个性等方面存在较大差异，对学生的评价应分层进行。对学生的评价可分为严格评价、激励评价和欣赏评价。
结束语：
分层教学对提高高中英语教学成绩起着积极的促进作用。高中英语教师应主动学习和掌握英语分层教学的理念，并将其融入英语教学计划、课堂教学内容和课后巩固练习中，更好地满足不同英语学习成绩学生的学习需求。它既能突出学生学习的主体地位，又能培养学生学习英语的兴趣，引导学生养成积极愉快地学习英语的良好习惯。
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