伏应鹏
云南省曲靖市富源县第三中学,云南 曲靖 655504
摘要：话题写作是初中英语写作教学的有益形式。话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。
关键词：初中英语；话题写作教学；实施策略
文章首先分析了初中英语话题写作教学现状，然后从创设话题情境，激发写作兴趣；巧借口语训练，加强写作交流；加强写法指导，提升写作水平；优化写作评价方式，提升写作素养四个方面提出了初中英语话题写作教学的实施策略。
一、初中英语话题写作教学出现的问题
（二）教师疏于写作指导
在日常写作教学中，有些教师由于课程教学时间紧、任务繁重，而疏于对学生写作的细心指导，常常只是简单地布置写作任务，要求学生按部就班地根据题目写作；有的教师不善于为学生设计写作话题情境，无法引导学生掌握写作表达的有效策略和技巧，忽视了对学生的写作过程和进步表现的关注；甚至还有的教师不布置写作任务，忽略写作训练，习惯于看重英语必考知识、词汇、语法和题型的解析和训练，造成多数学生处于被动写作的状态，写作积极性极低。
（三）批改和评价形式单一、低效
在初中生英语作文批改和评价方面，有些教师的作文批改方法简单粗糙，批改走过场，只关注学生作文中的语法和词汇等错误，却忽视了作文中精彩的细节和亮点，且对学生写作中呈现的问题重视不足；有的教师评价时方法单一陈旧，总是忽视作文的语篇布局特色，缺乏对作文优点和长处的肯定，也不清楚学生作文中的共性错误与不足，造成了评价流于表面，不够透彻，效果很差；有的教师对学生提交的英语作文反馈不及时，只选取优秀生的作文为榜样，很少选择“学困生”的作文，忽略“学困生”的进步表现，这极大影响了学生英语话题写作的整体能力和素质提升。
二、初中英语话题写作教学的实施策略
（一）创设话题情境，激发写作兴趣
在初中英语写作教学中，教师利用生动的英语话题，能为学生创设良好的写作情境，更好地激发他们的写作兴趣。例如，教师可以通过每节课初的“Daily report”活动，鼓励学生自主选择生活话题，开展五分钟的口头表述，并要求其将话题内容叙写出来，这不仅有利于为学生提供展示自我的时机，逐步提升学生英语写作的兴趣，而且通过口述和叙写话题，还能为他们营造良好的写作训练氛围，使他们积极表达自己对生活话题的见解和观点，锻炼口语表达，形成主动学习和应用英语的好习惯。
（二）巧借口语训练，加强写作交流
口语训练是促进学生英语写作语言积累的一种有效形式。为了促进学生更有效地完成写作任务，教师必须将口语操练与写作练习巧妙结合起来，通过锻炼其口语表达进一步提高学生的写作技能。
在教学中，教师可以有针对性地选择特定的话题，利用口语会话、组间讨论活动等时机，指引学生开展写作训练。
（三）加强写法指导，提升写作水平
在初中英语话题写作教学中，写作方法指导尤其重要。为了提升学生写作质量，教师必须优化其话题写作指导方法。首先，教师要指导学生掌握基本的写作技能。一要仔细审题，捕捉题意信息，明晰写作要求，找寻关键词；二要学会列提纲、抓要点，快速打好初稿；三要学会应用简明贴切的英语语言，并关注英语文化、习俗、情感、思维、生活习惯等语言背景因素，注意人称、时态、单复数等语法项目的用法，同时能灵活应用“first, then, after that, finally, and, or, but, so, however”等关联词，以及疑问句、感叹句、宾语从句等句式，并且能理顺句子逻辑关系，合理组织写作内容；四要再一次斟酌、检查作文是否有词汇、语法、句型等错误，并润色处理首尾，最后工整地抄写作文。
其次，要指导学生借助一定的活动话题，积极开展仿写活动。例如，结合中考作文训练的需要，教师可以利用生动有趣的写作话题，引导学生通过范文学会分析写作主题，把握基本的写作技巧和建构篇章方法，认识不同文章体裁的表达形式，理解写作要求。
最后，教师还要指导学生学会自主修改作文。教师应指导学生把握好话题写作的主题要义，要点应齐全，首尾能切题，条理需清晰，内容要通顺连贯，格式和人称要正确。
（四）优化写作评价方式，提升写作素养
教师应紧密结合学生英语话题写作的实际情况，利用多样化的评价方式，有效激励学生的学习效能，使他们不断提升习写作能力和素质。在写作评价中，教师针对特定写作话题，可设计量化标准，制作评价表，增强写作评价的效果。例如，教师可结合学生话题作文点评需要，将作文的内容完整性、表达准确度、主题句和总结句、句子间的过渡和衔接、时态和人称、卷面整洁、书写效果等项目整合到评价量表中，鼓励学生进行自主评价和学伴互评，从而使学生通过互评活动，实现取长补短、互帮互助、互学共进。
又如，结合定期开展的“Weekly diary”话题写作点评活动，教师应对学生的英语周记进行积极评价。有的学生书写工整、态度认真、整洁美观，教师就对这些优点给予充分肯定；有的学生周记中某个句型表达极为形象贴切，教师则给予称赞；有的学生作文中涌现出形式多样的句式表达、清晰精练的写作思路等，都是值得加以表扬的闪光点。此时，教师应该从学生的这些闪光点着手，多进行激励性评价，充分关注他们作文中的亮点，并适当指明他们的薄弱之处，不断激发他们的写作积极性。尤其对那些写作能力较差的学生，教师要施以更多的关心和爱护，提高他们的写作积极性，并利用适当的方式多激励他们。
三、结语
初中英语教师巧借话题素材，优化英语话题写作教学，有助于发掘更多的写作内容，进一步促进学生写作提效，激励学生以写促学，实现从仿写到创写、从会写到爱写的转化，从而更全面地提升学生的英语语言综合运用能力，培养学生良好的英语学科素养。
参考文献：
[1]庄海滨.初中英语写作教学有效路径探索:单元话题写作六步教学法[D].桂林:广西师范大学,2019.
[2]孙鹏.浅议初中英语话题写作课的教学策略[J].中学课程资源,2020(5):50-51.