梁婵娟
广东省清远市阳山县碧桂园小学 513100
摘要：爱玩是小学生的天性，而素质教育开展中也倡导基于学生爱玩天性组织游戏教学，以游戏带动课程实施。游戏在教学中的优势作用越来越明显。小学音乐课作为学生情操陶冶与素质培养的主导科目，引入游戏教学使得教学锦上添花。本文以花城版小学音乐教学为例，探讨音乐游戏在其教学中的具体应用。主要分价值探讨和策略探讨两部分。以期提升音乐教学实效，让素质教育培养落到实处。
关键词：音乐游戏；小学音乐；游戏教学；策略
素质教育除了关注学生的素质能力培养外，更关注学生心理学习特性和认知规律，有针对性地组织教学，让教学更趣味，更富吸引力。游戏是小学生喜闻乐见的活动，游戏与教学结合衍生出游戏教学法，成为学生乐享学习的助推剂。小学音乐游戏教学的优势十分明显，从兴趣的激发到教学互动的推进到学生能力的综合培养等，使得音乐教学高质高效，取得理想预期。我们必须重视小学音乐课堂教学中音乐游戏的实施探讨。
一、音乐游戏在小学音乐教学中的意义
（一）激发小学生音乐学习的兴趣
兴趣作为最好的老师，起到巨大的教学推动作用。小学阶段的学生对游戏普遍有天然的好感，可以在游戏中释放天性。而将游戏引入到教学中，小学生尽情释放天性中对音乐产生浓厚兴趣，丰富的教学内容和创新的组织形式，吸引小学生关注也使得其集中精力，学习热情高涨。音乐学习兴趣被激发，其就能全身心地投入到教学活动中。游戏教学中教师适当地教育引导，游戏与教学内容密切融合，让学生学习音乐作品，掌握音乐知识的同时也实现其素质能力的培养。
（二）深化小学生对音乐情感的理解
小学阶段的学生对音乐的认知不多，对音乐的情感表达理解往往不够全面与透彻。这使得小学音乐教学往往是浅尝辄止。小学生也难以获得音乐的启迪、熏陶与感染，更谈不上借助音乐学习树立正确的人生导向。而在音乐教学中引入游戏，音乐课程有了趣味色彩，特定的游戏情境中学生感受音乐的魅力，自由想象与思考，大大提升教学实效。在游戏互动中小学生也能更加深对音乐课程的理解，在深度的音乐接触与学习中树立正确的价值导向。
（三）深入挖掘小学生的音乐潜能
小学生个性发展中不乏有音乐发展的潜能，如何挖掘其音乐潜能，因势利导实现其个性化的培养就需要游戏发力。将音乐游戏引入到教学中，小学生更好地感受音乐，在游戏互动中发现问题，思维碰撞，自主探讨，合作分析等，也营造更为和谐自由的教学氛围。带动小学生音乐学习习惯的培养，教师在学生音乐探讨学习的过程中更好地挖掘学生的音乐潜能，明确其音乐培养的方向。如在情景剧的游戏演绎中让小学生走上舞台，自由表演，感知韵律，感悟音乐情绪变化等，实现其音乐个性化的培养。
二、小学音乐教学中游戏教学的组织实施
（一）明确游戏教学的组织原则
小学音乐教学中音乐游戏的有效开展与实效取得要求其必须遵循既定的组织原则。一是竞争性和趣味性兼顾的原则。让小学生在音乐游戏参与与互动中就话题或者作品等进行交流探讨，游戏中获取知识，培养其奋发精神。音乐游戏内容十分丰富，很好地触发小学生音乐学习的兴趣点，也契合小学生的学习心理，成长特点等，小学生在快乐的游戏中互动，竞争。其二是简单易懂的原则。小学生年龄小，对事物的认知较为简单，思维上也突出形象思维，因此在游戏设置时必须坚持简单易懂的原则。难度太大小学生参与不进来，受制于教学实际教学无法推进。而难度太小，又脱离小学生的学习实际，小学生觉得不够有挑战性和吸引力。选择小学生喜闻乐见的游戏形式，简单组织，灵活实施，才能优化音乐教学。其三是规则简单的原则。游戏需要规则，音乐游戏也是如此。音乐游戏要突出其游戏属性，在规则的设置上应简单明了，让小学生更好地理解游戏规则，熟悉认可游戏规则，带动音乐游戏的实施。在教学中教师也可以根据学生的游戏参与情况、根据小学生的课堂表现和反应，灵活地修改音乐游戏规则。
（二）根据教学灵活选择音乐游戏
音乐游戏开展的目的是激发小学生的音乐学习兴趣，让其参与到音乐学习互动中。游戏是为音乐教学服务。明确的游戏教学导向使得教学不偏离正轨，更有方向感。音乐游戏实施的出发点应该是教学实际、教学大纲要求、学生音乐认知差异等，选择合适的游戏类型。如《落雨大》课程教学时，考虑到教学的侧重点应该是学生对歌词大意的理解和演绎能力的培养，可以选择角色扮演的游戏。有的小学生扮演阿哥演绎担柴上街卖的场景，有的小学生则扮演阿嫂，表演出街着花鞋。肢体动作表演配合背景音乐，让游戏情境栩栩如生。再如《拍手谣》这节课的教学，重点是让学生掌握音符节奏，能跟着节奏一起拍手表演。在游戏的选择上建议玩击鼓传花的游戏，教师有节奏地敲打小鼓，让学生感受节奏感，当学生对节奏感有了一定认知后教师引导小学生玩传花游戏，在游戏互动中掌握节奏感、韵律感。
（三）创设具体的音乐游戏情境
小学音乐教学中注重游戏情境的创设，深入浅出地讲解知识，强化教学。小学生年龄小，对音乐教材知识的理解与应用受到较大的限制，对于复杂的音乐知识理解不到位，学习积极性不高。在教学中创设音乐游戏情境，基于情景再现，使得教材中抽象化的知识在具体的游戏中形象地展示出来，让小学生能深入到游戏情境中理解音乐场景、音乐主题等。
结束语：游戏作为小学生喜闻乐见的活动形式，引入音乐教学中可以增加教学的趣味性与生动性。小学音乐教学实施中考虑到不同教学曲目的特点，设置不同的游戏，创设趣味性的游戏情境，让小学生在情境的引导下参与到游戏中。关注音乐教学中的游戏互动，确保游戏教学的秩序性和内容性。让每个小学生都能参与游戏互动，在游戏互动中获得音乐的陶冶与启迪。
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