潘海浪
（广东省湛江市二十八小学 广东 湛江 524000）
摘要：在新时代，由于环境以及学生的真实需要，需要加大对学生的英语教学，采取满足学生喜好、思维等教学手段，应用思维导图促使学生主动加入到英语学习中，在良好的学习空间中实现对英语知识的深入学习，加强语言表达能力。
关键词：思维导图；小学英语；英语教学
引言：伴随着社会的变化，当前向国际化趋势发展尤为明显，英语作为可以实现国际交流的语言，其地位愈加的重要。因此，若是想将学生培养为适应社会的人才，教师要从学生学习的初级阶段，在小学时期就要注重对学生的英语教学。
一、激起学生学习兴趣
小学生的思维主要是以具体的形象为主。思维导图中的颜色、关键词等会为学生的视觉带来极大的冲击，也能促使学生充分地思考，将自身的多种感官调动起来，有效参与英语知识的学习与记忆。思维导图的教学模式与小学生的思维相适应。所以，在英语课堂中运用思维导图教学能以最快的速度吸引学生的关注。思维导图的呈现形式丰富，而且可清晰地展示诸多信息，满足学生的学习需求。
例如，在学习《My classroom》这节课中，教师要充分运用思维导图，使学生形成对英语知识学习的浓厚兴趣，也达成对学生思维的训练。教师为学生提供computer、wall、floor等单词，让学生拿出白纸与彩笔，让学生在纸中画出自己心中教室的图像。学生要以教室为中心进行思维导图的绘制，在分支线条中标注关键词，构建自己心中的教室，使学生充分热情地投入到英语学习中。
二、导入英语教学主题
导入是课堂教学中的重要环节，通过导入可以促使学生迅速地进入到良好的知识学习状态之中。良好的导入对于课堂教学有着积极影响。在英语教学中，教师期望可以在刚刚开展知识教学时就将学生的全部注意力吸引过来。但是，就实际开展的教学来谈，往往与教师的期望相背离。若想在导入环节中吸引学生的关注，教师要采取合适的教学方法，可以发挥思维导图的优势，使学生形成对英语知识探索的主动性，也让学生明确英语知识学习的主题。
例如，在《Colours！》的教学中，教师可以借助思维导图将学生的注意有效吸引，使学生以最快的速度明白学习的主题，进入到学习状态。教师在思维导图构建的开始，可以只将颜色Colour呈现给学生，引导学生头脑风暴，使学生自主的说出red、green、blue等单词，将学生学习的主动性有效调动，也实现对学生思维能力的锻炼。教师依据学生所提出的颜色完善思维导图，与学生共同合作实现教学主题的有效导入。而且，这样的教学形式可以营造轻松地学习空间，使学生保持良好的状态进行后续知识的探索。
三、构建英语知识网络
记忆在学生的学习中有着极大的作用。若是未能将知识深刻地记忆，学生就无法实现对基础性知识的掌握，也不能利用所学知识达成真实问题的解决。对于低年级小学生来讲，在英语知识的记忆方面有着较大的难度，学生的学习成效自然不能获得明显地提升。通过思维导图学习知识，可以让学生对所学习的内容有效整理，依据不同的内容合理分类，也能够帮助学生达成知识网络的构建，将文章脉络清晰地把握。教师组织学生合理地运用思维导图学习，可以将学生混乱的思路理清，不仅可以使学生有条理地思考，也能加深学生对英语知识地记忆。此外，学生还可以利用思维导图实现有效复习，将英语知识进一步地巩固。
比如，在开展对《My school calendar》的阅读学习中，教师要为学生提供思维导图，使学生理清学习的思路，最终达成完整知识网络的构建，高效的理解英语知识。在阅读教学中，教师引领学生自主开展对文章的学习，将邀请函中所包含的时间、地点等在思维导图中标注，使学生有效提取重点信息，增强学生的阅读以及为信息筛选能力，也提高学生的学习质量。通过思维导图可以构建知识网络，使学生理清文本的脉络，也为学生的有效复习提供一定的支架作用。
四、实现有效思维训练
思维能力可以通过训练获得发展。在小学英语教学中，教师应用思维导图带领学生学习，能够转变以前教学中总会出现的线性思维，最大程度规避此种思维模式对学生带来的消极作用。也会将学生本来的思维空间拓展，使学生以更多的角度、层面等分析与研究问题，得到更多的收获，使学生的思维、创新等多方面能力获得发展。
结束语：在小学英语课堂中，教师要充分发挥思维导图的优势，激起学生探究知识的主动性，实现对英语知识的有效梳理，轻松完成学习任务，提高课堂教学成效，也推动学生今后更高效的探索英语知识。
参考文献：
[1]李晔.浅谈思维导图在小学英语高年级语篇教学中的有效运用[J].江苏教育研究,2019.