李木荣
江西省抚州市金溪县合市镇中心小学,江西 抚州 344800
摘要：在小学阶段，英语学科为一项基础课程，在此阶段小学生英语学习效果，会影响到小学生今后的英语学习，所以在生本理念下，教师应积极发挥小学生在课堂中的主体地位，有效设计课堂提问方式，在课堂中以最为适宜、恰当的时机，向小学生提出问题，将小学生引入一个思维的奇妙世界，促进小学生积极深入思考英语问题，以不断探求解决问题的有效方式，此过程不但利于提高小学生解决问题的能力，也利于提高小学生思维能力，以及探究能力等。
关键词：小学英语；课堂提问；生本理念
课堂提问为一门技术，巧妙的课堂提问，利于充分发挥出提问的效能，将学生引入问题情境之中，以刺激学生的求知欲望，帮助学生在最大程度上获知相关信息，激活学生的思维，推动学生综合素质的进步。因此，在生本理念下的小学英语课堂教学中，教师应有效设计课堂提问方式，而后在课堂中合理向小学生提出问题，以引发小学生的思考，促进小学生理解英语知识。
一、新课导入设计提问
好的开头为成功的一半，许多教师都能够认识到这一点，然对待开头的方式，却有所不同，而最终所产生的效果也是有着不小的差异。通过课堂导入的方式开展新课教学，利于在课程开始之初就瞬间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在之后的课堂学习中，能够始终追随着教师的目光，认真学习教师所传授的知识，尽可能防止消极对待学习状况的出现。所以，在生本理念下的小学英语教学，在进行新课导入时，教师也需有效设计课堂提问，引发每一名小学生的深入思考，促进小学生合理解答问题，在此期间小学生的思维能力，探究能力，以及自主学习能力也能够获得显著进步。
再者，在进行新课导入时，有利于旧知识与新知识二者之间的有效联系，让学生在学习新知识时，也能够复习到一定的旧知识，而旧知识也能够为新知识的学习做好铺垫，让学生能够更为深入地理解新知识，以促进学生英语学习水平的进步。同时通过这种方式，还能够为小学英语教学的开展提供切实辅助与支持，使小学英语教学能够摆脱以往消极落后的局面，以更好的面貌来开展新阶段的小学英语教学，从而提高小学英语教学质量。
二、创设问题情境
创设良好的问题情境，不但能够满足生本理念下的教学观念要求，也利于激发小学生回答问题的欲望，以提高小学英语课堂教学效率，使小学生能够更好地参与到课堂学习实践之中。在传统小学英语教学中，教师虽向小学生提出问题，但却未能确保提问的趣味性以及问题与心理需求等方面之间的适应性，在此情况下，小学生回答问题的兴趣往往不足，且还有个别小学生会回避回答问题，不愿回答问题。对此，在生本理念下，教师应积极创设问题情境，吸引小学生参与至该情境之中，主动去思考与回答问题。
针对上述，对小学英语教师而言，就应更为积极合理地去有效设计课堂提问。一方面应借助自身的教学经验，来考虑何种提问方式才是最容易被小学生接受的，而后有效设计课堂提问，激发小学生回答问题的欲望。
另一方面，在问题情境中进行课堂提问时，教师还需充分把握提问的节奏，确保在最为恰当的时机向小学生提出问题，而不是以随意提问的方式，来提出问题，若一旦如此，则不但难以达到课堂提问的积极作用，也不利于提高小学英语课堂教学效率，所以这一点教师应加以注意。
三、过渡处合理提问
在开展小学英语教学时，由一种知识点讲述另一种知识点时，需做到过渡自然，不可让学生感到过于刻意，而是彰显出一种浑然天成的感觉，让学生在课堂学习中，能够及时追赶上教师的思路，充分学习英语知识。所以，在生本理念下，对小学英语教师来说，应注重过渡处的合理提问。对于课堂提问的设计，还应善于站在多个方面、多个角度来进行更为有效的设计，以促进小学生逆向、横向以及类比等诸多思维的发展，让小学生在学习知识时，能够打破思维局限，不断开阔小学生的学习视野，提高小学生的思维能力，以及创新能力等，使每一名小学生都能够在英语课堂学习中获得巨大收获，为小学生今后的英语学习及发展奠定一定基础。
另外，由于小学生年龄较小，自身对外界事物的兴趣也较大。因此，小学英语教师应善于保留住小学生的这种兴趣，在过渡处提出问题时，需将兴趣因素融入其中，让小学生能够带着兴趣去思考问题，解决问题，进而回答问题。这样不但利于激发小学生的学习兴趣，也利于燃起小学生的学习热情，使小学生能够更为积极、主动地投身于课堂学习实践之中，以提升小学生英语学习综合能力。
四、强调重点时提问
在生本理念下，教师在开展小学英语教学时，应注重有效设计课堂提问，如在强调重点时，需向小学生提出问题，让小学生在回答问题的过程中，更为深层次地理解重点英语知识。在小学英语教材中重点内容多为英语课文，由于每节课的时间较为有限，若教师平均分配各种英语知识的教学时间，那么则会产生重点失衡现象，致使小学生在课堂学习中难以掌握到重点内容，在此情况下，一些小学生就仅仅会掌握到一些较为浅显的英语知识，而未能深层次掌握重点英语知识，更甚有一些小学生未能掌握到任何知识，且在课堂中，也并不将注意力放置在学习中，导致小学生英语学习水平始终未能获得显著进步。
对此，小学英语教师更应在强调重点时，提出问题，最好在备课阶段，教师就应充分思考与衡量好在小学英语教材中何为重点内容，而后对其进行归纳，并以此为依据，有效设计课堂提问，之后在课堂教学中，合理向小学生提出问题，以深化小学生对相关英语知识的理解。教师也可将其视为主线，积极串联教学内容，从而使小学英语教学能够更具完整性。
五、结语
总而言之，在生本理念下的小学英语课堂提问，教师务必要提前做好课前准备工作，科学、合理地设计课堂提问，确保课堂提问方式能够满足小学生的内心需求以及兴趣所在等，让每一名小学生均能够乐于回答问题，主动回答问题，从而真正推动小学生英语学习水平的总体进步。
参考文献：
[1]胡芳芳.小学英语课堂提问设计的调查研究[D].福建师范大学，2019.
[2]刘婷.小学英语课堂教学中师生互动的现状研究——以乌鲁木齐市米东区X小学为例[D].新疆师范大学，2019.