冯冰芳
惠东县平海中心小学，广东 惠州 516363
摘要：全球化的到来使得英语学科教学得到了越来越多的重视。在这个背景之下，如何进行小学英语的变革以提高学生英语语用的能力是教师需要进一步思考的问题，语音教学在很大程度上影响着学生的英语学习，语音教学是提高学生英语能力和帮助学生掌握英语语言规律的重要途径，因此，本文主要探讨重视语音教学，提升学生英语语音意识。
关键词： 语音教学；语音意识；小学英语
前言：语音是英语语言基础知识的一个重要板块，在现阶段我国的小学英语教学当中，教师往往相对忽略了对学生的语音教学，这就使得部分学生语言发音不标准，以致影响了学生的英语学习，因此，教师应当采用科学的策略在小学英语教学中突出对学生语音教学的重视。
一、进行语音教学，提升学生语音意识的意义
语音教学是学生学习英语的基础，语音在很大程度上影响着英语单词的拼写，学生可以通过学习英语语音明白单词音和形的关系，从而更好地提升记忆单词能力，在学习英语的初级阶段树立对于英语学习的信心，为学生掌握自然拼读法打下一个良好的语音基础。另外，在小学英语教学当中重视语音教学可以帮助学生掌握正确的英语发音规则，语音在很大程度上体现着一个人的英语水平，语音教学也是提升学生英语能力的重要途径。最后，提升学生的英语语音意识可以使学生养成良好的语音习惯，在激发学生对英语学习兴趣的基础上提升学生的语言输出能力。
二、重视语音教学，提升学生英语学习的策略
（一）提高词汇教学效率，促进学生语音规范性
单词是学生学习英语的基础，单词也是组成句子的重要内容，在进行词汇教学的过程当中进行对学生的语音教学能够有效地提高词汇教学的效率，借助语音能够使学生掌握拼读的规则，并且反过来利用单词提高学生语音的规范性。
语音信息能够加强学生的记忆力，教师可以利用这一特点结合具体的单词来进行语音教学，在讲解my favorite season这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“Today we are going to learn four seasons of a year that is spring, summer, autumn and winter. Here are also four pictures. So can you match the sentence with the picture?”指导学生将四个季节对应的句子与图片进行联系可以利用图片加深学生的印象，引导学生更快地进入的英语教学的情境之中，在学生匹配完图片和句子之后，教师在利用录音带引导学生听一听这四个句子，这四个句子当中有非常重要的音标，如Spring is green with flower and songs的[g], Autumn is golden and farmers are busy的[b]，教师可以在讲解这种单词的时候引导学生掌握这两种音标，从而使学生能够在音标的帮助之下更好的记忆单词的特征，在听听力音频的过程中，教师为学生创设了一个母语化的语音学习环境，接着教师再出示具有相关音标的更多单词，引导学生进行归纳总结，从而帮助学生更好的掌握音标以及单词的拼读规则，如：“Here are many words that include [g] and [b], let’s circle the phonetic symbols in the words.”教师讲语音教学与词汇教学结合起来，利用语音教学提升了学生学习词汇的效率，同时，引导学生更好的掌握了英语拼读的规则，为学生创设了一个良好的学习氛围。
（二）把握语音教学技巧，提升学生语音意识
语音教学的技巧在很大程度上影响着英语教学的趣味性，如何使学生在进行英语学习的过程当中培养语音意识是教师需要进一步思考的问题，因此，教师应当把握语音教学的技巧来提升学生的语音意识。
教师可以结合具体的语音教学内容来设计多样化的英语教学环节，从而将语音教学自然地渗透到英语课堂之中，并且使学生有意识的注意要英语语音，为学生能够流利、标准地用英语进行交流奠定基础。
在进行第三单元My school calendar 这部分内容教学的时候，教师可以这样设计教学活动：“Here are many words that include [ t? ] and[ ? ]. Can you find them out in unit 3?”指导学生根据音标来找单词可以发挥小学阶段学生学习的主观能动性，接着有学生说到：“Sheep, teacher and chicken.”根据学生的回答，教师再将语音教学引入到课堂之中：“You all did a very excellent job. Now let’s listen to some words. And you need to judge whether it is [ t? ] or[ ? ].”引导学生在听的过程当中掌握音标的特点更能够发挥学生的听觉器官在英语学习过程当中的作用，也能够培养学生的英语语感，接着，教师再邀请学生来进行回答，有的学生说到：“The first word include [ t? ] . The second word include [ ? ]. ”教师还可以将阅读材料语音教学相结合，引导学生在听材料的过程当中勾画出相应的音标。将语音教学与听力教学结合起来能够使学生在听到单词的时候回想起音标的特点，从而带动学生的英语学习。在该案例中，教师把握了语音教学的技巧，利用充满趣味性的英语教学资源调动了学生对于英语学习的积极性，并且增强了学生的语音意识。
（三）创新语音教学模式，突出英语语音教学
单一的语音教学模式往往压抑了学生对语言学习的兴趣，而学生英语自学能力的养成是建立在学生的兴趣基础之上的，因此，教师应当在重视语音教学的过程当中创新语音教学的模式，从而引导学生更好地掌握发音规律。
教师可以将游戏教学模式引入到英语课堂之中，在进行Whose dog is it这部分内容教学的时候，教师可以这样设计教学活动：“We have learned many phonetic symbols in this unit. And here are some cards of different phonetic symbols. Let’s do a small game. I will show you different cards. And you need to find out the word that include the phonetic symbol. We will do the game start from the first student on my right hand.”游戏教学模式与语音教学的结合可以加深学生对单词和音标的印象，在教师的引导之下，学生纷纷积极地参与到了课堂之中。另外，教师还可以将具有相似音标的单词编成歌谣，通过一些歌曲、诗歌或者绕口令给予学生新鲜的学习体验过程，英语语音的学习不仅仅需要学生发挥主观能动性，更需要教师为学生创设一个良好的语言学习情境，使学生能够在趣味性的英语课堂之中更好地练习音标发音的方法。如在讲解[ei]这个音标的发音时，教师可以引导学生演唱school days这首歌曲，教师可以这样引导学生：“Now let’s learn to sing a song school days. You will find many phonetic symbols [ei]. So you need to pay attention to those words.”引入具有较强节奏感的歌曲可以再给予学生积极情感体验的基础上更好地进行语音教学，在这个过程中，每个学生都能够参与到演唱里，教师创设了一个良好的语音氛围，借助游戏活动和歌曲等形式展开了语音教学，带动了学生良好的认知能力的培养。
三、结语
语音教学是小学英语教学的一个重要板块，也是提升学生英语语感以及英语学习能力的重要途径，在新时代的背景之下，语音教学有了新的要求和内涵。因此，教师应当在进行小学英语教学时重视语音教学，结合词汇教学和听力教学来带动学生的语音学习，从而促进学生语音的规范性，充分发挥语音教学对于帮助学生掌握英语语言规则的价值。
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