陈德蓉
宜宾市南溪区桂溪中学
摘要：教育的发展是支持一个国家强有力发展的一个重要的条件。纵观世界，英语作为交联世界的通用语言，其教学地位不容小觑。初中英语是学生系统地、板块化学习英语的基础阶段，为学生以后的英语学习打基础。但是根据近些年来的调查研究来看，所有的学生都接受同一种教学方法，接受同一种层次的教学，这使初中英语教学并没有达到培养学生英语能力的标准。因此，本文将阐述分层教学在英语课堂中的教育意义。本文会从如何让学生明确英语的学习目标，如何阶段性的完成不同层次的英语学习任务以及如何让学生有效地英语基础这三个方面做出论述。
关键词：初中英语；分层教学；优化策略
随着对学生的核心素养的培养要求不断深入，突出对学生的个性化教育。初中英语教学中所体现出来的个性化教育就是所谓的分层教学。分层教学在初中英语课堂教学中可以分为以下几个方向：第一个方向，教师按照学生的英语学习能力的不同分别制定学习目标，让学生在课堂上有目的性的听讲；第二个方向，教师根据教学任务的难易程度，将英语课堂的教学任务分层，由简入难地教学；第三个方向，教师对不同层次的学生安排不同的练习题目，让学生稳扎稳打自己的英语基础。
一、制订不同层次的英语学习目标，让学生明确自己的学习方向
华兹华斯说过“一个人要树立崇高的目标，并要不渝地去追求”。由此可见，目标对一个人具有重要的人生意义【1】。教师在初中英语课堂的教学时，要帮助学生明确自己的学习目标，并指导学生完成学习目标。
例如，在英语词汇的教学中，因为学生的各自的学习能力不同，能够掌握词汇知识的情况也不同，所以教师不可能让所有的学生达到统一的词汇标准。倘若教师硬性的要求学生达到初中阶段英语词汇的最高标准，对于词汇基础较好的学生来说问题不大。但是对于那些记忆力稍差，容易弄混单词意思的学生来说就是天方夜谭，当这类学生产生“我连背单词都不能合格，我不适合学习英语”的想法时，放弃学习英语的可能性比较大。因此，在词汇教学这一模块教师应该按照学生接受知识能力的程度，帮助学生规划英文单词的学习目标，让学生按照学习目标来完成应该完成的英语词汇学习任务。如单词基础好的学生，教师就可以教这类学生一些英文单词的构词法，让这类学生能够应对超纲的合成词，要求这类学生掌握英文单词的生僻词性和生僻词义。对于基础单词功底薄弱的学生，教师可以让这类学生掌握英文课本中出现的词义和词性。为了检验学生是否达到了自己的学习目标，教师可以适当地进行词汇小测验。如果一个学生连续几次达到了学习目标，教师就可以升级这个学生的目标。诚然，如果一个学生连续几次都没有达到应有的学习目标，教师可以降低这个学生的词汇学习目标。
二、设计不同难度的英语教学任务，让学生循序渐进地完成学习任务
在任何一门学科中都存在难易之分的知识，初中英语的教学也不例外【2】。为了能够让学生顺利地完成英语的学习任务，英语教师应当安排好英语教学内容的讲授顺序。
例如，在《I`m going to study computer science》这一单元的教学中，从单元题目就可以看出这一单元的重点是“一般将来时”。就整个的单元教学内容来看，单元主题是围绕“一般将来时”设计的，它也是难点。因此，教师就可以先讲授“一般现在时”的相关语法知识，再去讲授零碎的短语。这样可以突出教学重点，学生重视。进行“一般将来时”的教学，教师可以按照由简入难的方法。首先是“一般将来时”的基本表达方式，即“助动词＋动词原形”和“be going to do”。在“一般将来时”中的助动词是指能够表达将来意思的词，如will，常与表示将来的时间状语合用，如tomorrow。然后是“一般将来时”的变形。如在一般疑问句中的将来时，主语是“I或We”时，疑问助词要选择“Shall”。“一般将来时”这一模块讲解完成后，教师就可以带领学生学习英文课文中的内容，如“The Old Man and the Sea by Hemingway”中的“by”作为介词还有“由……所著”之意。
三、布置不同模块的英语课后作业，让学生更好地巩固英语基础
课后作业是学生用来巩固所学的知识内容的一种常规方法。每个学生都是独立的个体，在接受新知识方面会表现出不同层次的知识获取能力。对此，教师在布置作业时，也要根据学生的个人能力来设计最适合学生的作业。
例如，在《When was it invented?》布置这一单元的作业时，教师可以先提供一套关于这个单元的模拟题目，包括重点单词、短语以及相关语法。然后教师根据学生的测试情况安排不同的作业。如此次测验九十五分以上的学生就可以不用做常规的练习题目，让这类学生选择课文中提到的某一种发明，上网查找其发明的过程或原理，写一篇英语小作文，锻炼学生的英文运用能力。成绩能够及格的学生，就要按部就班地做相应的练习题。
总结：在初中英语教学中采取分层教学的方法的目的是让学生“学有所指”、“学有所依”、“学有所练”，让学生在有限的学习时间里，获取无限的知识。在应用分层教学时，教师也要照顾学生的心理，不要让学生觉得被区别对待。
【参考文献】
【1】：么少云. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]. 教育教学论坛, 2015(11):281-282.
【2】：徐定伟. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]. 读与写旬刊, 2016, 13(011):183-184.