陈东雄
广东省廉江市第三中学
摘要：地理是一门基础性的学科，和我们的生活息息相关。人们通常用“上知天文，下晓地理”来形容一个人知识的渊博程度。地理学是研究人类赖以生存的地球环境的一门科学，通过地理知识可以帮助我们更好地预知天气、辨别方向。寻找水资源、有效避免或降低自然伤害对人类的影响等等。地理中又包含了自然地理和人文地理，我们不仅能够在地理学习中掌握基本的地理学科知识，还能够通过地理学习对学生进行德育渗透，提升学生的核心素养。基于此，本文针对核心素养背景下高中地理教学中德育渗透策略做出探讨，以供参考。
关键词：核心素养；高中地理教学；德育渗透
前言：随着新课改的不断推进，国家越来越意识到学生的内在道德品质以及核心素养对于学生自身学习、成长、发展的重要性。党和国家提出“立德树人”的根本任务，大力号召学校在各个学科中渗透德育教育，提升学生的综合素养。地理教学中包含着丰富的人文知识，如果教师有意识地加以引导，适当地渗透德育教育，则更能够更好地促进学生地理核心素养的提升。
一、核心素养背景下高中地理教学中德育渗透的意义
（一）提升学生的学习兴趣
在以往的地理学科教学时，教师受传统教学思想的束缚，采用灌输式的教学模式对学生讲解地理知识，无论从讲课内容还是讲课方式上都比较墨守成规，导致学生为了学习而学习，久而久之，失去了学生对地理学科的学习兴趣。而在狠心素养背景下对高中地理教学中渗透德育教育，能够让学生重新开启打开地理世界的大门，以一种新的形态来了解地理这门学科。利用德育进行渗透，让地理学习更具情感化，更有教育意义[1]。
（二）提升教师的教学质量
高中地理不同于其他学科，虽然属于文科学科，但是还具有理工学科的逻辑性、抽象性及严谨性，给教师教学带来了很多的难度，学生想学好地理也并不是一件简单的事。教师在课堂中传授给学生基本的理论知识，利用多媒体上学生更好地观看祖国的山川地貌等等，但是整个学科还是显得枯燥而晦涩。在教学中渗透了德育教育，能够帮助教师提供了新的教学角度，丰富了学科的学习意义，也带动了学生的学习积极性，进而从整体上提升了教师的教学质量。
二、核心素养背景下高中地理教学中德育渗透策略
（一）结合教学情境，培养学生的地图技能
拥有地图技能，能够拓展学生的知识面，让学生更好地了解世界的博大，同时也能够在学生迷路时更好地辨别方向，增加学生生活的技能。但是考虑到地图的国家分布很广泛，其中的脉络很复杂，所以学生学起来很费力[2]。基于此，教师可以创设教学情境，并以一定的德育教育来开展地图学习，培养学生的地图技能。
学习地理知识的时候，教师都会引导学生认识地图、学会绘制地图[3]。但是其中的过程非常的枯燥，所以教师可以创设教学情境来激发学生的学习兴趣，进而培养学生的地图技能。如，可以通过爱国主义情怀来开展教学情境：同学们，你们知道世界的领域有多大吗？你们了解我们国家的疆土有多大的面积吗？你们知道我们国家是如何分布的吗？首先让学生产生疑问，其次教师接着导入，如果一个人不了解自己的国家分布，不了解国家的地图，怎么谈及爱国呢？爱国不仅要从嘴上上、心里想，也要进行动手实践，真正做些什么，那么我们就从认识地图，绘制地图开始，更好地认识我们的国家。通过这样的德育教学情境的创设，让学生以情感的角度，逐渐加强了地图技能。
（二）结合实际生活，培养学生的地理实践能力
在高中地理学习中，教师要想培养学生的地理实践能力，就要让学生走出课堂，进行实地考察，不仅能够让学生更好地理解地理知识的由来，还有利于提高教学的教学质量，促进学生学习效率的提升。教师在开展实践活动的同时，要注意德育教育的渗透，让学生从内心深处更加重视地理学习。
例如，在学习“全球气候变暖”一课时，教师可以带领学生走出学校进行探究。很多人都知道，大气变暖有自然因素与人为因素。自然因素是不可抗的，而人为因素是能够通过人类的自觉和自律加以控制的。所以教师可以以“珍惜环境，爱护环境”为主题，开展本次活动。全球气候变暖主要的人为原因是人口激增、大气环境污染、海洋生态环境恶化、森林资源锐减。教师可以带领学生在生活中寻找污染的现象。如，汽车排放的尾气造成大气污染、很多燃料工厂将污水排入河流中造成水污染、为了制作使用一次性的筷子，砍伐树木造成森林资源锐减等等，引导学生要爱护环境，从我做起，从一点一滴做起，进而让学生更好地理解了地理知识，也增强了自身的地理实践能力。
（三）结合讨论分析，培养学生的综合思维
人类生存的环境是一个复杂的综合体，在不同条件、物质资源、自然资源组合下，自然与人文要素互相作用，共同决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养能够让学生从整体全面的角度去认识地理，更好地提升自己的地理综合素养。所以教师可以结合讨论分析，并以德育作为切入口，来培养学生的综合思维。
例如，上文谈到了全球气候变暖，有很多不同的因素。教师可以做如下引入。你是如何来评价一个人的呢？我们都知道要从好和坏两个方面来评价才更具公平性，也更能体现对一个人的尊重，那么学习地理也是如此，要通过综合的角度来对地理知识进行分析，才能够得到更正确的答案。进而培养学生的综合思维。
结论： 总而言之，教师要注重培养学生地理核心素养的重要意义，在教学中，不断地融入德育教育，创新教学的方式方法，进而提升学生的地理综合素养。
参考文献：
[1]李忠.基于核心素养的高中地理生活化教学策略研究[J].名师在线,2020(17):55-56.
[2]张琦中.高中地理教学中学生核心素养培养途径探究[J].当代教研论丛,2020(06):105.
[3]陈建明.核心素养视角下提升高中地理教学有效性的策略研究[J].中学地理教学参考,2020(S1):49-50.