邓鸾姣
湖南省汽车技术学院
摘 要：职业教育中，数学是学好专业基础课程和专业技能课程的工具和保障，使学生掌握必要的数学基础知识，具备一定的计算能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续深造和终身发展奠定良好的基础。为了更好地为专业服务，数学教材要不断更新，数学老师的知识储备、相关专业能力、教学观念和方法等方面都要有所提高，以此更加完善职业教育的数学教学体系，真正做到为专业服务。
关键词：技工院校；数学教学；教学现状
技工院校是我国培养技能人才和大国工匠的主要阵地，是我国职业教育体系的重要组成部分。随着我国素质教育的大规模普及，以及高职院校扩招规模的逐步加大，导致技工院校学生的整体素质普遍降低。但时代赋予了技工院校学生的较高的期望，要求技工院校的不仅要掌握娴熟、过硬的专业技能，而且应当具备一定的专业理论和文化基础知识，才能为今后的学历提升和终身发展提供有力的保障。但是当今多数技工院校并不重视文化基础课程的建设，数学课程的开设和教学也受到了忽视，因此，笔者对技工院校数学课程的现状进行研究，为技工院校数学课程建设提出有效建议。
1技工院校学生的特点分析
进入技工院校学习的学生，数学知识基础普遍较差，通过相关调查刻制，大部分学生数学知识能力水平停留在七八年级的水平，甚至有部分学生数学知识水平停留在小学阶段。通过对技工院校学生的相关调查，发现在技工院校中有相当一部分学生头脑灵活、思维敏捷，有些学生在刚进入初中时，数学成绩还不错，但由于个人心理、行为习惯、家庭、环境等因素，造成数学成绩下滑。到技工院校后，很多学生还保持着以前学习的心态，认为数学课很难，甚至认为与专业课并不存在相关的联系，数学成绩的好坏不影响专业课的学习，这样就造成了很多学生数学课学习动力明显不足。
2数学课程在技工院校教学的重要性分析
数学课程是相关专业、实训课程学习的基础。例如制图课程、机械设计、会计等等专业课程都要用到数学知识，比如几何知识、三角函数、概率统计、微积分计算等等，因此数学课程是学习相关专业课程的基础。同时在技工院校学生上实训课的过程中，也要经常运用到数学的相关知识，例如对目标的测量与数据统计等，所以数学课程也是学生进行实训操作的基础。
数学知识的运用贯穿于日常生活。例如生活用品的购买、装修时的设计、车贷及房贷的计算、棋牌类游戏中的算牌等都要用到数学知识，因此有些数学知识是生活必需具备的知识。此外，数学是技工院校学生提升学历考试中的必考项目，因此学好数学将为学生的学历提升、技能提高、终身发展奠定良好基础。
数学不是强记硬背，而是思考问题的方式。
数学的逻辑思维方式能教育学生严密、理智地思考问题，培养学生观察、分析、探究、综合、抽象、概括、判断和推理能力，开发学生智力，公理化方法、结构化方法、数学模型方法等可以培养思维的条理性、整体性、创造性和深刻性。
3技工院校数学课教学的现状
技工院校生源复杂，文化基础差，数学基础更差，听到数学就头疼，遇到数学就害怕，普遍存在接受能力差，无法知识迁移，思想不稳定，学习没动力，缺乏好习惯，自觉性不强，自控能力差。此外，相当一部分技工院校的数学课程都是视为副科来对待，虽然数学课是基础必修课，但课时安排能减少就减少，数学课给专业课，很多人认为只要学好专业课，只要把实训操作学会，就能够顺利毕业就行。很多技工院校的数学教师由其他科目的老师兼带，数学课程过度追求知识体系的完整性，内容与专业课结合少，与专业课设置界线过分明显，学科之间的知识渗透不够；同时教师对专业课程不熟悉，与专业课程密切相关的数学知识讲得过少或者没有讲授，就是讲授与专业课程教学也不同步。因此在数学课堂教学中就讲解最基本、简单的知识，很少将数学知识与专业、实训知识结合起来将，对数学课程持应付了事的态度，从而在一定程度上也伤害了学生学习数学的积极性。
4技工院校数学教学改革方向
选择难度适应的教学内容，突出专业实践应用。数学课作为技工院校的基础课、工具课，教学时要面向全体学生，在易懂愿学上下功夫，要求要低，坡度要小，循序渐进，浅讲浅练，注重通法，淡化技巧，夯实基础。比较难的内容，只要直观上理解，通过实例阐述，降低抽象化和形象化要求。数学教学的有效检测就是实际应用，而数学知识既有抽象的理论性特点，也有实用性和工具性的特点，对于技工院校学生而言，数学教师充分开发数学的工具性功能，引导、鼓励学生把所学的数学知识运用到专业课上，从而使学生意识到要学好专业课就必须要先学好数学课。
结合学生专业，倾向性选择教师。一是由专业课教师来教，这样既了解学生、又了解专业课程，能够很好地找到数学课程与专业课程的切合点，但是数学知识比较零散；二是由数学教师来教，根据每一阶段专业课程需要什么，数学课就上什么，这种教学数学知识也比较零散；三是由数学教师来教，经常开展学科间的教研活动，加强学科联系，使数学课程能满足各专业课程需求，但又自成体系，这种方式操作难度较大，但是效果最佳。
探究教法，兴趣引导学习。以教师为引导者，结合专业设立教学情境，进行组织和点拨；以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将学生平行分组，均衡搭配，相互讨论、共同协作、合作学习、交叉学习、交流学习，通过开放式课堂活动，讲课的是学生，解答问题的也是学生，让学生自觉、主动地探索、分析、掌握认识和解决问题的方法与步骤，培养学生学习数学的兴趣，提升学生学习数学的积极性。
总之，当前技工院校数学教学存在诸多问题，而数学在现实生活中应用广泛，在专业课、实训课的教学中是必备基础，我们应予以重视，认真研究，使技工院校数学教学形成自己的特色，在提高课堂教学质量、学生学习专业技能、学历提升和终身发展发挥应有的作用。
参考文献
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