胡俊
江苏省扬州市高邮市卸甲镇八桥小学 江苏 高邮 225642
摘要：小学数学课堂教学越来越重视学生问题意识在课堂学习过程当中的培育效果，因为数学作为一门由数学问题和理论知识所组成的学科，在学习过程当中不仅会面临具有难度的数学问题，而且可能会在问题的引导之下更加深入的探究数学知识。因此可以看出问题意识教学模式在数学课堂教学过程当中的重要作用，这就要求数学教师在课堂教学的过程当中更加重视学生的这一方面培养活动，通过探究有效的教学策略来帮助学生在数学学习过程当中强化问题意识。本文将从在课堂教学当中展开问题意识培养策略的原因分析入手，重点探究其有效的实践策略。
关键词：小学数学；问题意识；培养策略
引言：
小学阶段的学生在数学知识的接受能力上受到及心智发育的影响，因为在学习过程当中理解能力会因此受到限制，从而对于数学知识和技巧的学习，不仅会因为其枯燥的学科特征而却步，而且更有可能会由于复杂抽象的数学问题而牵制学生的学习兴趣，导致学生在数学学习的课堂当中无法做出积极的反应来回应和配合教师的教学活动。这一现象的改变需要小学数学教师在课堂教学当中积极引导学生问题意识的培养，通过这一方面的教学活动策略实施来让学生更加有效地投入到数学学习的环节，从而保证小学数学课堂构建的有效性保障。
一、原因分析
（一）传统教学理念的局限性影响
小学数学教学的传统课堂理念主要形式就是通过教师在课堂当中主导数学知识的传授来构成课堂的主要环节，学生大部分时候处于被动的状态之下去接受教师所传授的内容，然后通过各种习题训练来实现学生对数学知识的有效掌握和理解。显然，这种形式当中，数学教师的强势影响剥夺了学生的学习自由和主动性，在这种形式之下同时也剥夺了学生问题意识的培养机会，这一局限性的影响之下让学生养成更加惰性的问题思考习惯，从而十分不利于对学生展开问题意识的培养。因为这种状态需要通过教师展开问题意识的培养来改变传统教学理念下的僵化教学现象，因而还可以借此来突破传统模式下的局限性影响。
（二）数学课程的教学要求
数学课程知识教学本身就遍布各种数学问题，然而对于部分数学教师来说，数学教学过程当中的问题并不是阻碍学生进一步学习和掌握数学知识的因素，而是可以作为一种教学工具或者是教学素材来辅助学生的学习活动。因此，数学课程的教学发展在新的教学环境之下，将问题意识的培养教学发展成为一种要求，在课堂教学的过程当中指导数学教师的课堂环节构建偏向于学生问题意识的培养方向，所以小学数学教师在课堂过程当中，重视学生这一方面的能力和水平培养也是为了响应数学课程的教学要求，通过这种形式来推动小学数学教学的水平和质量朝着更加积极的方向进步。
（三）促进小学生心智健全发育的诉求
对于小学阶段的学生来说，他们在这一时期的心智发育情况还不足以接受更为复杂和具有难度的数学知识学习，但是可以借助问题教学的形式让学生接触这种不一样的学习方法，在数学学习的过程当中，通过数学问题的引导来展开更加深入的数学探究，在这一过程当中完成问题意识和质疑精神的塑造，从而实现借助数学课程的开展来满足促进学生心智健全发育的诉求，让学生的理解能力在数学问题意识的培养过程当中得到进一步的突破，为学生之后的学习过程当中面临数学难题也能够更加从容地应对，以此来实现数学教学成效更加高效率和高质量的体现。
二、策略探究
（一）通过游戏展开问题导入
在小学数学的教学课堂当中通过游戏化的课堂设计来展开问题导入，不仅可以实现课堂教学的趣味化，通过这种形式来让学生的课堂专注和兴趣集中于教师的教学活动，在活跃的氛围和学生积极的状态之下，打造更加高效的教学课堂。因此，数学教师可以利用游戏形式来展开问题导入教学，在这一过程当中完成对学生问题意识的构建任务。以《有余数的除法》这节内容为例，数学教师可以通过在课堂当中带领学生展开“摆小木棒”的实验游戏，通过让学生用小木棒摆出正方形来探究有余数的除法当中余数的相关定义，让学生在游戏过程当中思考余数与除法算式当中其他项的具体关系。
（二）结合课堂讨论引发学生思考
数学知识的教学在传授过程当中十分重视课堂讨论这一环节的教学应用，因为在课堂讨论过程当中，不仅可以达成活跃课堂氛围的目的，而且还可以借助讨论来引发学生对于数学问题的思考，从而在学生思考的过程当中实现对学生问题意识的有效构建，在讨论话题的引导之下，帮助学生更加积极地完成自身的问题意识培养活动。因此，数学教师就可以借助课堂环节当中的讨论活动来配合学生的问题意识培养，借助这种形式，让小学数学的课堂构建进行得更加有教学效果。例如，在展开《年、月、日》的换算教学过程当中，数学教师可以通过话题“我们生活当中的年月日之间有着怎样的换算关系？”来引导学生的思考和讨论，然后结合学生所反映的内容来展开这一部分知识的教学，在教学过程当中解答学生关于农历、公历、闰月、闰年等相关问题。
三、结束语
综上所述，在小学数学的教学课堂当中重视学生的问题意识塑造是受到多方面因素影响而成的教学结果，在课堂教学的过程当中，完成这一教学工作的任务能够实现数学课堂的教学效果进一步的优化，因此，小学数学教师在教学过程当中更应该展开积极的探讨，在具体的实践策略当中探究问题意识培养活动为数学课堂所带来的积极影响，让学生的问题意识培养活动惠及更大范围的数学教学活动。
参考文献
[1]李云. 小学数学课堂教学中学生问题意识的培养策略研究[J]. 新课程(上), 2017(4):180-180.
[2]陆玉含. 小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的培养策略[J]. 读书文摘(中), 2019(6):0062-0062.