李建华
湖南省永州市东安县石期市中心小学 425917
摘要:小学阶段的数学学习以基础知识的学习和掌握为主。提高小学数学课堂教学的有效性，能够有效提高学生的学习效率和数学能力，为其后期的学习奠定稳固的基础。
关键词:小学数学；课堂教学；有效性
引言
义务教育阶段的数学教学具有基础性、普及性和发展性。应遵从学生的发展规律，以新课标理念指导课堂教学。课堂教学的有效性是对课堂教学效果的评价，也是最能体现教学质量的一点。人才强国是我国重要的发展战略，而小学教育又实施这一战略的重要基础和必要前提。如果小学教育质量不过关，人才培养也无从谈起。教育在不断的发展，对教学质量提出了更高的要求。只有提高课堂教学的有效性，才能实现教学质量提高的目标。
一、以学生为主体，引导学生自主思考
在传统教学当中，师生双方在课堂上的位置过于僵化，学生在课堂上是不能随意发言的，难以获得较高的教学参与感。考虑到小学生是年龄特点，很难将其注意力保持在教学内容上。学生难以被课堂教学的内容吸引，极大地影响了课堂教学的有效性。随着教育的不断改革，这一情况目前已经得到了改善。学生获得了更多的发言权，对于课堂教学的参与感也有所提高，成为了课堂教学的主体，而教师的地位也发生了变化，由主导者转变为引导者。师生双方的交流效率有所提升。在以学生为主体的教学模式下，充分调动和发挥学生的主动性是关键。教师应当探索激发学生学习兴趣的方法，提高学生学习的自主性。教师应发挥其引导作用，让学生在这一过程当中进行主动的思考，通过思考将自己置身于学习的情境之中，充分调度学生的积极性。
比如，在“年、月、日”这一章节的学习中，教师不必从一开始就进行讲解，可以引导学生对相关知识进行思考和提问。经过思考之后，学生提出了各种不同的问题。例如，“一年为什么有12个月？”、“每一年都是365天吗？”等等。通过学生的问题，教师能够了解到学生对哪一部分更感兴趣；而这以过程也具有较强的互动性，有利于教师与学生、学生和学生之间的交流，当听到其他同学的问题时，学生会由此引发思考。同时，这种互动的形式，也能够促使学生融入教学。讲解基本知识点后，教师再次引导学生质疑，促进学生在这个过程当中巩固已经学到的知识，并在此基础之上提出新的问题。学生经过再次思考之后，往往会产生新的问题。此时教师可以带领学生进行深入的探究。在这样的教学模式下，学生始终在思考，保持着较高的积极性，使得课堂教学的有效性大大提高。
二、结合数学学科特点与学生成长规律
教学过程的参与者是多元化的，学科知识是教学的主要内容，学生是学习的主题，而教师应当在二者之间发挥协调的作用。因此，想要提高课堂教学的有效性，必然要考虑到教学的内容和学习的主体，兼顾二者的特点。数学是人们对于客观世界的定性把握和定量分析，通过抽象概括凝练为科学的方法和理论，有着科学客观和严谨的特点。而从小学生的心理特点以及成长规律来看，其最大的特点之一就是感性，他们对与客观事物的认识和理解，往往是从感性的角度出发，具有较强的好奇心，但兴趣持续时间短。
结合学生已有的生活经验，对数学问题进行解释，更贴近与小学生的思维方式，让他们能够更容易地理解客观数学知识。因此，必须对二者进行有机结合，利用学生已经有所感知的事物，引导其学习新的知识，才能增强课堂教学的有效性。
三、遵循"循序渐进"的教学规律
循序渐进的规律要从两个角度进行理解。一方面，学生的成长过程有着循序渐进的规律，小学生理解能力和记忆能力都有限，因此，在数学课堂教学的过程当中，应对每一堂课讲授的知识量进行适当的把握，有规律的逐步增加，给学生留下认知和理解的空间，才能保证教学的有效性。另一方面，则是学习数学知识的规律，一般来说，数学教学包括"认知"、"理解"、"掌握与应用"三个不同的层次，三个层次的顺序不能随意打乱，才能够帮助学生稳扎稳打，学好基础数学知识。一旦造成层次错位，比如说，将"认知"上升到"理解"的层次，就容易让学生感到数学学习的困难，从而丧失数学学习的信心和兴趣，影响课堂教学的有效性。
四、善于利用生活中的原型
数学是一门客观性很强的学科，其中的理论和方法无一不是由事实演变而来的。因此，数学的学习内容往往与我们的实际生活息息相关。这在一定程度上为课堂教学提供了便利——在实际生活当中，总能找到数学的原型。结合生活当中学生熟悉的原型进行教学，能降低学生对数学的理解难度。将生活中的原型与数学知识结合起来，学生能够在二者之间建立联想的关系，从而更好地去理解和记忆。
例如，在“长方体的表面积”这一章节的学习中，教师可以充分利用长方体在生活中的原型。教师可以让学生事先准备一个纸箱，让学生动手测量并计算纸箱的表面积。通过自己实践操作，学生能够更加容易的理解表面积的计算方法。教师还可以让学生自己去发现实际场景当中的长方体原型，例如，教室、粉笔盒、课本等。在这个过程当中，学生能够进一步巩固所学到的知识，同时也能够提高学生的实际应用能力。
结语
以上几个方面并不是独立的，而是密切联系、相辅相成的。课堂教学在整体数学教学当中占有很大的比重，也是教学过程中最为核心的一个环节。结合教学实践，综合使用多种方式，提高课堂教学的有效性，对数学教学质量的提高有重要意义。
参考文献：
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