刘欣
北票市高级中学
摘要：地理是高中阶段的一门重要课程，也是影响学生综合素质和学习成绩的一门关键课程。在组织开展高中地理学科教学实践活动的过程中，教师应该围绕教学现状展开积极的分析，把握其中存在的不足，并且采取提问教学策略，突破以往教学模式的限制，以此打造出全新的、高质量的课堂，促进学生地理学科核心素养的不断发展。在本篇文章中，笔者基于高中地理课堂教学现状，主要分析了课堂提问在高中地理教学中的应用意义和具体的应用策略。
关键词：核心素养；高中地理；课堂提问；教学策略
课堂提问策略指的是：在教学活动中，教师围绕教学内容和教学要求、学生的学习需求等，设计相应的提问教学环节，以此激发学生的学习思维，让学生能够真正成为课堂的主人翁，从而有效培养学生的自主学习能力，为学生学科综合素质的发展，创造良好的条件。
一、高中地理课堂教学现状
经分析可发现：在目前的高中地理学科教学活动中，很多教师都忽视了对教学思想和方法的有效创新。针对课堂提问策略，不少教师也并未掌握其应用精髓，如此导致课堂互动和提问环节的缺失，师生之间难以形成有效的互动。长此以往，学生很难产生对地理学科知识点的学习兴趣，从而影响到学生的最终学习效果。
二、课堂提问在高中地理教学中的应用意义
提问教学策略是当下应用非常广泛，并且应用效果较佳的一种授课模式。在高中地理学科教学实践活动中，教师可以通过设计提问教学环节的方式，有效激发学生的思维，让学生能够积极参与到课堂教学活动中，使得学生真正成为课堂的主人翁，从而帮助学生实现高效学习。具体而言，在高中地理教学中，应用课堂提问教学策略的意义包括以下几点：
其一，有效的课堂提问，能够调动学生的思维，让学生从被动学习状态，转变为主动学习状态，从而促进师生之间的有效互动。当学生对课堂产生兴趣时，就会积极配合教师的教学活动，并且调动自己的学习思维，如此就能够构建师生互动式课堂。其二，有效的课堂提问，能够实现课堂教学创新，促进教学改革活动的顺利进行。高中地理学科教学改革标准强调：在授课过程中，教师需要充分尊重学生的学习自主性，让学生成为课堂的主人翁。而在课堂上，教师提出一定的课堂问题，就是落实新课程改革标准，促进教学改革活动顺利进行的关键。
三、基于核心素养的高中地理课堂提问教学策略
（一）利用技术，创设问题化学习氛围，培养学生的综合思维
地理学科综合思维指的是：全面思考地理学科知识点的地理现象的一种思维、能力。当学生具备了地理学科综合思维之后，就能够实现对地理学科知识点的高效学习。对此，高中地理教师应该重视对学生这一素质的培养。例如，在讲解“宇宙中的地球”这部分知识点的过程中，高中地理教师就可以借助多媒体教学设备，给学生呈现一段美丽的宇宙星空图，并且呈现一些生活化的问题，引发学生思考。通过这种方式，吸引学生的注意力，让学生对后续的知识点产生学习兴趣，从而激发学生的自主性学习思维，促使学生成为知识结构的主动建构者，为学生独立学科综合思维的发展，奠定良好的基础。
（二）引导合作，创设问题化学习氛围，培养学生的区域认知能力
合作性教学策略指的是：在授课过程中，教师引导学生通过合作的方式，共同分析问题和解决问题。在合作性教学模式下，学生之间形成了相互帮助的学习氛围，这对于提升学生的整体学习成绩非常有利。在教学活动中，高中地理教师可以对合作性教学策略进行充分利用，以此提升学生的学科核心素养。例如，在讲解“自然地理环境的差异性”这部分知识点的过程中，高中地理教师就可以通过对合作性教学策略的充分利用，培养学生的区域认知能力。首先，高中地理教师可以对学生进行分组，然后引导学生通过合作的方式，共同探讨“我国西北地区的城市引进欧洲冷机型草坪的意义”这一问题展开思考，以此激发学生的区域认知能力，让学生了解到不同区域的自然地理环境差异。
（三）积极设问，创设问题化学习氛围，培养学生的地理实践能力
在高中地理学科教学活动中，教师可以结合学生的兴趣点，提出具有针对性的课堂问题，以此吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，以此提升学生的课堂参与度。在教学活动中，高中地理教师可以通过对课堂提问教学策略的合理应用，给学生营造出良好的课堂气氛，促进学生的地理实践能力。例如，在讲解“人口的空间变化”这部分知识点的过程中，高中地理教师就可以引导学生围绕“我国人口的地域分布特征”这一问题展开自主探究，以此锻炼学生的实践能力。
结束语：
总之，在授课过程中，高中地理教师可以通过对课堂提问教学策略的灵活应用，给学生创设良好的学习环境，以此激发学生的自主性学习思维，促进学生地理学科综合素质的不断发展。
参考文献：
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