刘作东
德惠市第八中学
摘要：科学技术水平的不断提升，逐渐更改着学校中的教学方式。因此，在初中历史课堂内教师应主动融入信息化方法，增强历史课堂教学有效性，通过历史课堂与信息化模式的融合，让学生高效理解历史知识，同时缩短学生与历史知识之间的距离。在历史课堂内教师融合信息技术的讲解会强化学生的文化思想，培养学生的创新思维，让学生在历史课堂学习过程中增强对历史知识的了解，通过信息化方法拓宽学生的学习渠道，增强学生的学习质量。基于此，文章中主要分析了基于信息技术构建高效初中历史课堂的策略。
关键词：信息化；初中历史；高效课堂；构建；分析
前言：在历史课堂教学过程中教师通过方法和策略的更新为学生营造优秀的学习环境，保证学生在历史学习过程中的成长，会塑造学生形成优秀的学习习惯，保证学生在课堂内高效理解知识内容，促进学生在历史学习中的发展，也会通过历史课堂教学与信息化的融合，让学生能够探索历史知识，保证学生了解历史知识对现代生活的警醒作用，在课堂教学内促进学生的成长。
一、融合信息技术设置教学情境，深化学生的学习感悟
在历史课堂教学过程中，教师可以通过设置教学情境的方法，让学生强化理解能力，通过信息技术展示相应的重点知识内容，让学生在基础知识学习基础上演绎教学情境，也会让学生进一步理解历史知识，为教师的重点知识教学做好铺垫。信息技术教学情境为学生构建了循序渐进的学习方法，会让学生在课堂内形成历史学习综合素养，实现历史课堂教学目标[1]。
例如：在有关“鸦片战争”知识点教学过程中，教师可以通过信息技术为学生展示鸦片战争发生前后中国人民的生活现状、以及生活方式，随后让学生通过教学情境中的知识内容完成情景剧的演出，可以将视频中的内容以情境剧的方式演绎出来，让学生能够高效理解历史教学的重点知识，促进学生在学习过程中理解能力的提升，教师让学生演绎信息技术中诠释的内容，会让学生进一步感知历史，让学生了解历史，使学生完成高效的知识探索学习。
二、融合信息技术开展实践活动，完善学生的学习思维
在初中历史课堂教学过程中，教师可以通过信息技术开展实践活动，在实践活动中保证学生形成完整的知识脉络，通过实践活动与历史知识教学内容的融合，让学生形成历史学习素养，通过实践活动教师介绍和诠释历史知识，也会让学生在掌握的基础上形成历史知识的自主学习能力，让学生把握历史学习的关键点，增强效果、强化信心，促进学生的全面性进步[2]。
例如：在有关“红军不怕远征难”知识点的讲解过程中，教师可以通过课堂教学内容与实践活动融合的方式，让学生高效理解历史知识。在信息技术模式基础上教师向学生展示在长征路上红军战士所经历的不同事件、艰辛和困难，随后让学生实际在校园中完成距离稍长的徒步行走，让学生初步理解红军在长征过程中所经历的困难，通过实践活动、信息技术介绍的不同方式，提升学生的理解能力，会有助于教师完善学生的历史学习思维，增强学生的历史学习综合成果。
三、融合信息技术开展合作学习，强化学生的学习成果
合作学习过程会综合强化学生的学习成果。因此，在初中历史课堂教学过程中教师可以基于信息技术完善课堂教学过程，通过信息技术组织学生通过合作学习方式增强成果，强化学习信心，让学生在历史学习过程中互相分享方法和经验，互相指出在学习过程中的不足，以此构建以学生为主体的课堂教学环节，让学生的学习成果得到强化[3]。
例如：在有关“香港和澳门的回归”知识点的教学过程中，教师可以通过信息技术介绍香港和澳门被划为殖民地前后的故事，随后讲述香港和澳门在回归谈判过程中所经历的困苦，最后介绍回归视频，通过循序渐进的方式调动学生的学习热情和学习积极性。在课堂教学过程中教师可以通过组织合作学习方式让学生对信息技术介绍内容以外的知识进行探索，通过合作学习辅助信息技术的介绍，通过在合作学习过程中提升学生的学习感悟，推动历史课堂教学改革的实现。
结语：综上所述，在初中历史课堂教学过程中，教师通过不同方式完善课堂教学环节，通过信息技术构建科学、高效的课堂教学模式，会保证学生在课堂学习过程中高效理解知识内容，也会促进学生在学习过程中的进步和成长。在历史课堂内教师融合信息技术活跃课堂中的教学气氛，让学生深化历史学习理解能力和认识学习感悟，会调动学生的学习热情。但是，教师仍需探索信息化教学方法与初中历史课堂教学的融合点，保证学生能够在课堂学习过程中完成高效探索，强化学生的历史学习素养。
参考文献：
[1]巨克梅.初中历史翻转课堂的探索——以《几种常见的历史时间计算方法》一课为例[J].教育信息技术,2020(Z1):41-44.
[2]朱筱峰.浅谈信息化教育手段在初中历史教学中的应用——以《春秋战国的纷争》为例[J].才智,2020(01):62.
[3]甘文.信息化背景下情境教学法在初中历史教学中的应用[J].名师在线,2019(29):68-69.