张继英
四川省眉山中学校 620010
摘要：素质教育要求教师培养学生的核心素养，主要包括学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及学生的家国情怀，让学生通过学习历史知识，探究历史内容，分析历史事件，掌握正确的学习方法，形成科学的情感态度和价值观，从而能够在提升学生基础知识水平的同时，培养学生的涵养和技能。基于此，本篇文章对高中历史课堂创新性教学策略进行研究，以供参考。
关键词：高中历史；创新性教学；策略
引言
在高中历史教学当中，许多教师对情境教学的理念的认识不够深入，他们只是在表面上强调情境教学的应用，但实际上还是对学生进行知识的灌输，可以说是换汤不换药，高中历史教学质量一直难以提高。鉴于此，在高中历史教学当中，教师应该积极对情境教学的理念进行深入研究，以此可以让情境教学为历史教学添彩增色。
一、高中历史教学的现状
首先，老师对教材的内容没有创新。在当下高中历史的课堂教学中，老师大多数只会依据教材来教学，课堂教学的内容大部分都是运用教材中的内容。单纯针对教材的内容进行讲述，使得学生可以真正接触到的历史知识少之又少，造成学生学习的知识很受局限。况且历史的教学内容都是离学生现在比较久远的，就使得学生难以用不同的角度思考问题，长此以往，课堂的教学会一步步瓦解学生对历史最初的兴趣。其次，老师教学方式过于单一。大多数的老师都会受到应试教育所带来的影响，使得课堂的教学模式单一。灌输式教学是提不起学生学习的兴趣的，学生对事物的主观思考能力受到限制，课堂的气氛过于沉闷，打压了学生学习历史的积极性，更加影响高效课堂教学的形成。最后，老师在课堂中展开的实践活动太少。现如今高中历史课堂教学过程中，因为一系列客观条件的阻碍，老师在课堂教学的时候一直是以灌输知识为主，很少举办关于历史的实践活动。学生的学习模式一般都是对教材知识进行死记硬背，学校以及老师很少举办关于历史的活动，比如，带学生去参观和历史有关的博物馆、关于历史人物的博物馆等等。
二、高中历史课堂创新性教学策略
（一）激发学生学习历史的兴趣，培养学生树立正确价值观
教学改革目标随着当今受教育群体不断发生改变，教师要及时更新教学观念，改变传统教育教学模式，要以激发学生的学习兴趣展开教学，因为，兴趣是最好的老师。只有让学生对历史这门学科感兴趣，教师在教学过程中开展教学才会更加顺利。在教学过程中合理使用计算机教学设备，不仅体现了当今的信息发展技术在课堂上的应用的特点，更重要的是它带动了整个课堂的发展方向。
(二）提高课堂教学成果
高中历史知识内容多且碎片化，教学负担重，课堂效率不高的话容易造成'填鸭式教育"，很多学生对于历史内容都只知其名，不知其意。对于历史事件只死板的记住了发生时间和地点，对于造成的影响和对于历史的推动含糊不清，更有甚至死板的记忆容易记混，时间地点都常常张冠李戴，对于历史人物更是仅知道其出生年月和姓名，对于其在历史中起到的重要作用说不出个所以然。
在新课标改革下，要坚决改正这些错误，教学应该更深入化，要培养学生独立思考的能力，对于历史知识不能只是被动接受，通过引导学生想象力让其置身于历史事件中，对于知识的理解更立体化。也不能人云亦云，不能对课本的知识无条件的全盘吸收，要是思辨能力，对于历史问题要有自己的看法，同时与课本结论相结合，自此增强自身学习能力，以此提高教学成果。
（三）创设教学情境，感知历史事实
学习历史的第一要素，就是要尊重历史事实，能够对历史事件进行客观的评判，深入感知历史事实的存在。历史代表着过去，是学生所不熟悉的时空领域，而现代科学技术的飞速发展，带领人们走进了信息大爆炸的时代，学生通过网络接触到各种曲解的文字描述、翻拍成电视剧的历史事件等等，使学生对历史事件的事实和古人真实的思维、想法等无法产生正确的认知和理解，非常不利于学生历史综合素养的培养。为此，教师在教学过程中可以结合教学内容，为学生创设相关的教学情境，以此来激发学生的情感共鸣，带领学生正确看待历史、感知历史，进而有效培养学生的唯物史观、时空观念、家国情怀等历史素养。例如，在教学《辛亥革命》相关历史的时候，学生由于受到影视作品的影响，对于这一时期所发生的英雄故事，更多的是当做一个精彩故事来听的，对于历史人物的认知也仅限于演员的表演，并不能深切感受历史事件所带来的震撼，无法有效唤起学生的爱国主义情怀。因此，教师在教学的时候，可以利用多媒体为学生播放一些相关社会背景下的历史纪录片内容，为学生创设一个特定的历史情境，加深学生的感受，激发学生的爱国热情，然后再引导学生对历史事实进行深入了解和深切感知，从而能够帮助学生将所学的历史知识内化为学科素养。
（四）开展丰富多彩的课外活动，增强学生求知探索的精神
当今的教学方向与教学重点，从重结果转向重过程，从重成绩转向重优势与特长。开展丰富多彩的教学活动，一方面可以调动学生学习的积极主动性，更有利的是让学生感受到学习也不仅仅限于课堂上或者是书本上，而是要让学生更多地了解外面的世界。有句话讲得好，今天的开始就是明天的历史。我们一定要告诉学生，我们现在做的每一件事都将在未来的某个时间成为历史，或者是一个改变历史过程中重要的节点。
（五）提升教学技巧
传统课堂上历史老师作为历史知识的授予者，为了树立师威通常与学生保持距离，课堂上几乎没有交流，一直是学生被动接受，这种方法不但拉远了师生距离，也让教学效率低下。新课标改革后，教师推动高中历史课堂教学时，不能再像以往那样单纯的直线式授课，要让学生掌握独立思考、思辨的能力，只把现成的成果教与学生，那永远都不会进步。这就要求教学在课堂授课方式上要加以改进，方式要多元化，例如在谈到一些历史重大转折点事件时，像拿破仑战争走向终结的滑铁卢之战，第一次世界大战的导火索萨拉热窝行刺，可以让学生根据所学知识分析假如事件是相反的结果会怎样，对于世界格局的影响，要激发学生的开放性思维，提高他们在课堂教学中的参与度。
结束语
随着我国教育事业的不断发展，高中历史课程改革也在不断向前迈进。教师要以提升学生的综合能力和核心素养为教学方向，树立正确的教学目标，开展教学活动。我们培养的人才是可以适应未来社会的发展潮流的，并且要满足社会对人才的需求。
参考文献
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