杜小丹
北京景山学校四川广安实验学校 四川 广安 638000
摘要：随新课改的发展与推进，高中阶段的历史教学对史料的运用和探究越来越多，在高中的历史课堂上学生也能越来越多地接触到史料，对于老师来说，史料在教学中占据了非常重要的地位。史料是历史的根本，通过史料可以了解其背后风格各异的历史文化与历史背景，只有对史料所承载的历史有正确的、客观的认识，才能更科学、更合理的使用史料。在此基础上，本文针对如何更好的提升高中历史教学的课堂效率，提高学生的历史文化素养，老师如何正确的使用史料进行探究。
关键词：新课改；史料；历史教学
从最近几年的高考文科综合考题来看，里面许多的历史题目都是把史料作为背景，对所提的问题进行情境化的设计的。这类问题一般都在考察学生对史料信息的分析、提取和理解能力。所以，为了更好地培养高中学生人文素养，合理地利用和开发历史教学资源，开发学生的信息处理能力，培养学生理论与历史结合综合能力，本文针对“史料”的应用进行了一些探索，希望可以与同行们进行讨论。
一、科学选择史料，合理进行引导
中国在五千年发展里程中留下的数不尽的历史资料，不同的学生对历史资料的认识也是千差万别的，所以为了可以把这些浩如烟海的史料的价值发挥出来，老师应该先摸清楚学生的学习水平，熟悉学生的理解能力，再根据实际的教学内容，有选择性的将史料引入到历史教学中，选择的史料要具备典型性和启发性，能够真正帮助学生学习历史课程。此外，为了更加科学地选择史料，老师也需要提升自己的历史素养，对史料要有客观的全面的认识和理解，能够将史料与教科书内容合理的融合在一起，从而提升学生的历史素养。例如，在讲到中国近代“太平天国”运动时，要从多个角度出发，引导学生从历史辩证的角度认识到天平天国运动的起因是什么、目的是什么、最终又因为什么原因失败的，要根据当时的社会背景和国际背景对这些内容进行全面的分析，要客观地看待每一个问题。同时，对于同一段历史，不同的人有不同的看法，老师可以找到一些知名学者对同一段历史的分析和看法，让学生作为参考，客观地认识到这一段历史，老师还应该借助提问的教学方法，知道学生从多方位，多角度去学习历史，有时候老师的引导作用比直接教给学生知识取得的效果要好，这也可以为学生未来更深层次地学习历史打下基础。
二、创建史料情境，传授学习方法
老师要善于记住史料，给学生创造历史情境，进行情境互动教学。这样的教学方式能够激发学生对历史学习的兴趣，让学生能够在良好的互动里感受历史承载的文化和价值，促进学生掌握史论结合的学习方法，真实的历史教学，重心应该放在怎么认识历史上，即对历史的探究和认识的过程。如果要更好的实现历史的情境化教学，老师应该积极知道学生对史料有科学的认识，把历史资料作为背景、作为依据进行高质量的学习。例如，讲到英国在海外进行疯狂的掠夺时，老师可以给学生播放一些关于那个时代的电影和一些文字资料，老师提前将想要提出的问题提出来，让学生带着问题去看这些史料。
此外，老师还可以让学生分组讨论，每个小组选出一个学生代表对历史场景进行表演，学生可以根据自己对这段历史的认识，发挥自己的表演才能，学生在这样的教学模式下学习历史，他们的兴趣也会得到很大提升，最重要的是，学生掌握了学方法，下次遇到同样的问题就有了自己的解答思路和独特的认识，这种方法还有一个好处就是，避免了老师先入为主的教学弊端，老师的看法往往会对一个学生影响很长一段时间，学生形成不了自己独特的认识。
三、设计历史问题，培养学生利用史料思维
史料教学里的一个重要的内容就是有效的历史问题，问题不单单是要求学生去解答的，这是老师和学生都要去探究钻研的，历史问题不仅仅考验老师的教学水平，也考验学生分析问题和解决问题的能力。对史料问题进行提出时，老师应该遵循几个要求：把史料的具体特点作为依据；要有针对性地设计问题；设计的问题要有层次，由浅入深，由表及里。学生思维模式是随着问题的变化而产生变化的，历史问题是学生思维变化的起源，而思维又是历史知识吸收和转变的一个途径，借助史料对问题合理的设计，可以有效地启发学生对历史材料的认识和思考，让学生在思维变化中学到更多的历史知识。
老师设计的历史问题可以是多中国多样的，也可以是单一的，但是设计的问题要贴合学生的实际学习情况，不能超学生所理解和认知的范围，问题的导入也是考验老师的教学技巧的，要让学生的思维注意力和精神力都在史料内容探索时进行提出，学生此时就会将问题与史料内容进行结合，寻找贴合实际的结果，总之，老师是学生探索的指路人，老师在教学中发挥的作用是教给学生方法和方式，并不是结果。历史问题的设计对学生学习史料的重要性不言而喻，而科学的、合理的、符合学生实际学习情况的史料更是高中生能够更好学习历史的基石，在老师的指导下，学生能够系统地去学习历史，对历史产生浓厚的兴趣，从对历史产生热爱，对历史学士产生热情与期冀。
结束语：历史科目的学习，思考是非常重要的，考死记硬背很难达成预期的效果，史料辅助历史教学能够让学生对历史有更深刻的见解，让学生能够有更多的兴趣对历史进行研究和探索，培养学生求是的历史学习精神，这也是当前高中历史教学中不可或缺的一部分。通过史料教学的引入，学生能够在历史学习中领会历史事实、历史理论、历史教训和历史必然趋势等，在学生在这样的熏陶下灵魂得到升华，从而实现其历史综合素养，这也是当今全体的高中历史教师首要追求的教学目标，这还是历史教学发展的一个主要方向。
参考文献：
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