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趣味教学法在小学数学低段教学中的应用田德分谭佳奇

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：田德分谭佳奇

[导读] 随着教育制度的不断改革，在小学阶段的学习中，数学这门课程受到了越来越多人的重视。但是对于小学生来说，他们对数学还是陌生的，毕竟是刚接触的。所以说这个时候就体现出老师教学手法的重要性了。只有教学手法灵活有趣，具有创新性，才能在一定程度上激发学生们学习数学的热情，最终爱上数学这门学科。以目前的状况来看，在小学数学低段教学中还存在着很多的问题，我们必须要找出有效的策略方法进行解决。

重庆市彭水县善感乡周家寨村校重庆彭水409699 摘要:随着教育制度的不断改革，在小学阶段的学习中，数学这门课程受到了越来越多人的重视。但是对于小学生来说，他们对数学还是陌生的，毕竟是刚接触的。所以说这个时候就体现出老师教学手法的重要性了。只有教学手法灵活有趣，具有创新性，才能在一定程度上激发学生们学习数学的热情，最终爱上数学这门学科。以目前的状况来看，在小学数学低段教学中还存在着很多的问题，我们必须要找出有效的策略方法进行解决。关键词:趣味教学法，小学数学，低段教学〖HJ1mm〗〖FL(〗当前的小学数学教学早已改变了灌输式的教学方法,教师更加注重师生的交流,课堂气氛也变得更加活跃。教师不断从满足学生的身心发展出发.使学生居于课堂的主体地位。趣味性教学手法对于低年级的学生来说，不仅可以带领学生真正走进教学课堂，还可以培养学生的思考能力和创新意识，并且拉近师生的关系,因此有着重要意义。 1. 小学数学低段教学存在的问题 1.1 教学目标模糊，不重视生活实际应用由于考试制度的原因，考试分数成为衡量老师高质量教学成效的标准，老师经常围绕如何提高学生分数而在日常教学中实行题海战术，过分看中的是学生的每次考试的成绩与分数，忽略了培养学生思维能力、问题分析能力、自主探究能力等综合能力为目标，使得教学目标模糊，缺乏针对性与科学性，使学生对于所学内容的重点和难点得不到很好的学习与掌握，导致在课堂上讲课时花费时间多但是课堂成效低。另外数学这门科目需要严谨的逻辑思维以及精确的计算，它主要来源于生活，所以在学生探索实践中也要回归生活，但是老师很少将其与实际生活进行联系，没有对生活中的数学进行一定的传授，不重视生活的实际应用，导致学生不能学以致用，阻碍其多方面能力的培育与发展。 1.2 教学方式不正确除此之外，当前在小学数学教学中还存在着教学方式不正确的问题，从而导致学生们学不到很多的知识。所以说老师要不断地去调整提升自己，与时俱进，跟进时代的潮流。假如一直沉浸在自己的教学方法中，不去接受新的教学理念，那么总有一天将会被社会给淘汰。那一旦老师重新改变了自己的教学方式，将趣味性教学法运用到小学数学低段教育中的话，这样不仅能把课堂变得很生动有趣，还能更好地去激发学生们对数学学习的欲望和热情。久而久之，学生们会爱上学数学。 2. 在低年级数学教学中应用趣味性教学法的重要意义 “兴趣是最好的老师。”将趣味性教学法应用于小学数学课堂中意义重大。从大的角度讲，在素质教育背景下.趣味性教学已经成为提升教学质量的必然手段,并且顺应了时代发展潮流,充分践行了“以人为本”的教学理念。从小的方面讲,趣味性教学法在小学数学课堂应用可以改变沉闷的教学氛围，使学生更好地参与到课堂教学环节中，体会到学习数学的快乐。

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此外,学生带着兴趣进行探索，可以培养学生利用数学知识解决生活实际问题的意识，对学生今后的学习和成长有很大的帮助。 3. 如何利用趣味性教学法开展教学活动的策略 3.2 实施情境教学，培养学生学习动力对于低年级的小学生来说，如教师依然采用"填鸭式教学，容易导致学生失去学习的兴趣,最终影响学习效果。因此,教师可以采用情境教学法, 提升学生学习的兴趣,比如讲解“100以内的加法和减法"时,教师可以设计如下场景:教师为每一名学生发放一颗糖果，其中有的学生直接装到书包里.这时教师让大家马上拿出糖果，并让其中一名学生查看有谁藏起了糖果。教师提问:“大家手里糖果数量是多少?可否用加减法表示出来?”这样的情境教学策略会调动学生的参与热情，进而更好更快地掌握加减法运算。所以说实施情境教学法，不仅可以让学生学到很多的知识，同时还可以提高课堂的有趣性，让课堂变得不再那么无聊。 3.2练习多样化，促使学生保持学习兴趣练习是小学低段数学教学的一个关键性环节，教师设计形式各异的、多样化的练习能创设充满趣味和新奇感的课堂情境，让学生通过练习感受新奇的问题，从而集中注意力，自主思考问题，解决问题。因而在设计课堂练习时，教师要想方设法使练习妙趣横生，让学生保持数学学习兴趣。例如针对课堂口算练习，教师可设计口答、听写算、传卡片、抢红旗、摘苹果、猜结果等多样化形式，调动学生计算热情和积极性，保持数学兴趣。此时教师要注意类型和层次不同的练习，难度也应不同，满足全班学生的学习需要。因而教师有时可设计女生队和男生队比赛口算的练习形式，有时可设计大组比赛，一竖排座位为一组，有时可设计小组比赛，每一组4人或5人，给善于思考、表现突出的小组奖励一颗五角星或一朵小红花，下课时比一比哪一组成绩更好，最后数五角星或小红花的过程也是在学习数学。这样的练习从形式去看是比赛，其实就是数学学习的一种，学生们在整个比赛练习过程中都希望自己所在队伍或小组赢得胜利，所以几乎每一名学生都积极思考、合作探究、主动发言，学习兴趣浓郁。 4. 结束语综上所述，为了能够提高小学数学低段教育的质量，老师一定要用对方法。可以将趣味性的教学手法运用进来，这样不仅能够激发起学生们学习数学的热情，还能够让课堂变得更加高效。〖KH8〗〖HTK〗参考文献：［1］古考霞.趣味性教学手法在小学低年级数学教学中的运用［J］吉林教育,2018(21) ［2］吴运河.趣味性教学方法在小学低年级教学教学中的运入［J］小学科学(教师版),2018;126. ［3］汪兴胜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应周［J］神州2018（23）:128.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗