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计算机辅助数学教学策略研究

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：唐明军

[导读] 计算机辅助教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。计算机辅助教学综合应用了多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。但是在当前环境下，计算机辅助数学教学还存在着一些问题。本文分析了计算机辅助数学教学的概念，存在的误区，并提出了应用策略。

贵州省册亨县实验小学纳福校区552200 摘要:计算机辅助教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。计算机辅助教学综合应用了多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。但是在当前环境下，计算机辅助数学教学还存在着一些问题。本文分析了计算机辅助数学教学的概念，存在的误区，并提出了应用策略。关键词:计算机辅助教学；数学；误区〖HJ0.8mm〗〖FL(〗教学过程的本质是师生之间的一个信息传递和交流的过程，在数学课堂教学中，教师如何把大量的数学信息采取快速而有效的方法传递给学生，这是当今数学课堂教学对数学教师的一大挑战。然而，作为现代信息手段的计算机的应用领域已经扩展到社会生活的各个方面，并走进了数学课堂，给传统的数学课堂教学注入了新的生机与活力。但如何发挥计算机优势，辅助数学课堂教学，提高教学效率，已成为同行们非常关注的热点问题。现就对计算机辅助数学课堂教学谈几点认识。 1 计算机辅助数学教学概述 1.1 计算机辅助教学的概念计算机辅助教学是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。计算机辅助教学的各种软件为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。 1.2 计算机辅助教学的理论基础（1）计算机辅助教学产生的技术基础计算机的生产、销售和服务成为国民经济的重要产业。这为计算机的广泛应用提供了有利条件，也为计算机辅助教学的产生和发展提供了坚实的物质基础。计算机在教育上的广泛应用，改变了传统的教学方式，有效地实现了个别化教育，扩大了教学范围，提高了教学效率，这为计算机辅助教学的产生和发展提供了坚实的物质基础。（2）计算机辅助教学产生的理论基础计算机辅助教学的理论基础依赖于教育学，心理学，教育传播学等领域的多个学科的理论。信息论为现代教育技术提供了指导思想和科学方法，控制论、系统论。逻辑学、哲学和社会科学为计算机辅助教学提供了丰富的思维理论和方法基础，指导着计算机辅助教学的理论和实践。同时，又与管理科学、行为科学乃至生物科学等学科密切相关。这也决定了信息技术教育学的研究和发展，同这些学科也是密不分的。误区探析 2.1 过多运用多媒体技术计算机辅助教学的最大优点就是能实现动态视频、动画、图片和声音的组合，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生有效展示，可突出教学重点，化解教学内容中的疑点和难点。但在现实教学过程中，一些教师认为引入计算机辅助教学能够减轻自身的工作负担，所以便让电脑来取代自己的主导地位，不去了解各个层面学生的学习状况，也不去研究怎样才能更有效地引导学生思考问题，更不用说教给学生正确的学习方法和培育他们良好的学习习惯。

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这些教师的课堂教学就是把所有问题以及解决问题的方法一股脑儿地堆在课件上，上课时只忙于点击鼠标，而不管学生听懂没听懂、理解不理解，只是照本宣科地解读课件上的文字，形成了“学生瞪着眼睛看，老师围着电脑转”的现象。显然，这样的课堂教学效率是极其低下的，对培养学生的综合素质和能力也发挥不了太大的效用。 2.2 盲目采用多媒体手段计算机辅助教学具有多功能的优势，但部分教师在实际的教学过程中却高估了它的作用。他们看不到教学内容的特点和学生学习的特殊性，往往是音像、视频、动画等全部“上阵”，一时间形、声、光、电、色包围着学生，对学生的感官造成了多种冲击，这样反而容易分散学生的注意力，影响学生的思维发展。 3 计算机辅助教学在课堂中合理运用策略 3.1 恰当把握运用时机计算机辅助教学的许多优势是传统教学手段不可比拟的，但教学媒体选择的基本思想是要尽可能降低成本，提高教学媒体产生的功效，即要选用代价小功效大的教学媒体，正如美国大众传媒学家施拉姆所说：“如果两件媒体在实现某一教学目标时功能是一样的，我们一定要选择价格较低的那种媒体”（即著名的施拉姆公式）。能用实物模型或投影就可达到所需要的功效的，又何必非用计算机不可呢？而有些教师单纯为了体现计算机辅助教学的优越性而费尽苦心，花大量的时间辛辛苦苦地做准备，这是完全不可取的。如在讲述“圆柱体的侧面积”知识点时，直接用一张矩形白纸卷成一个圆柱体，然后展开即可表明清楚知识内容，这既贴近生活，又通俗易懂。 3.2 合理选择教学软件在计算机辅助教学的过程中，各类软件各司其职、各显其能。如果教学内容的确需要计算机的辅助，那么面对各种教学软件，我们应该如何选择呢？例如，如果只是简单地展示一些文字和图片，那么教师可在日常教学中使用PowerPoint制作丰富多彩的幻灯片集，以便在计算机屏幕或者投影上进行播放；如果需要借助动画模拟或解释相关知识点，教师可利用Flash软件编辑动画，加入声音、视频和图像等；如果教师要在课堂上引导学生研究几何图形，则可使用“几何画板”、Mathmatica、Mathcad等软件，它们能使图像的运动、变换变得更加简洁和直观。结论计算机辅助课堂教学在时代发展的大潮中将逐渐普及如何科学地运用它是一项复杂的系统工程。它对我们提出了较高的要求，我们要树立起牢固的计算机意识，不断探索、学习、掌握它，发挥它的优越性，优化数学课堂教学，提高学生的素质。〖HTK〗参考文献：［1］刘兵. 基于MATLAB GUI的高等数学计算机辅助教学演示系统的开发［J］. 计算机时代,2017(05):64-67+71. ［2］胡凯. 浅谈计算机辅助数学教学［J］. 电子世界,2017(05):18. ［3］常子炫. 对计算机辅助高中数学的探究［J］. 电子测试,2017(02):114+116. ［4］江志宏. 计算机辅助中职数学空间几何教学研究［J］. 当代教育实践与教学研究,2016(12):27. ［5］谢晓振,胡小宁. 《线性代数》计算机辅助教学初探［J］. 电脑知识与技术,2016(24):103-104. 〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗