基于群文阅读的小学语文阅读教学探究

发表时间：2020/8/27   来源：《文化时代》2020年9期   作者：马丽英
[导读] 在小学语文的教学之中，阅读教学的地位是无法比拟的。长期以来，小学语文的阅读教学被人诟病形式固化、缺少创新，学生的学习兴趣不高。群文阅读主张以“一篇带动多篇”，以主题阅读的形式丰富学生的语文视野，提升学生的语文素养，可以实现语文教学中课内外资源的有机整合，对于推动教育改革的深化有着重要的现实意义。本文分析了群文阅读应用于小学语文教学的意义，探讨了群文阅读在小学语文教学中的具体应用策略。
广东省广州市番禺区大石富丽小学〓 广东省〓广州市〓511430 摘要：在小学语文的教学之中，阅读教学的地位是无法比拟的。长期以来，小学语文的阅读教学被人诟病形式固化、缺少创新，学生的学习兴趣不高。群文阅读主张以“一篇带动多篇”，以主题阅读的形式丰富学生的语文视野，提升学生的语文素养，可以实现语文教学中课内外资源的有机整合，对于推动教育改革的深化有着重要的现实意义。本文分析了群文阅读应用于小学语文教学的意义，探讨了群文阅读在小学语文教学中的具体应用策略。 关键词：群文阅读；小学语文；阅读教学 〖HJ1mm〗〖FL(〗〓〓一、群文阅读应用于小学语文阅读教学的意义研究 （一）有利于提升学生的阅读与理解能力 以一篇课文文章为主线，开展多篇文章的群文阅读，可以很好地帮助学生深化对于教材内容的理解，在对比之中品味作者情感与语言上的特点，这对于提升学生的文本把握能力有着重要的意义。同时，大量的研究表明语文阅读理解能力的提升与阅读量的多少之间有着密切的联系。只有当学生的文字阅读数量达到一定的水平，他们才能更好地把捉、理解每一篇文章中的细节。群文阅读在小学语文教学中的应用，有效地改善了以往语文课堂中学生阅读量偏少的问题，使教师不再拘泥于教材之中，而是可以站到学生核心素养发展的高度，来重新审视小学语文课堂教学的方式与流程。 （二）有利于学生开展自主阅读 群文阅读开展的过程之中，会有多篇文章被引入到小学语文的课堂上来，在有限的课上时间之中教师不可能像之间的教学一样，对于文本内容进行逐字的讲解。学生在这个过程中，无疑会获得更多的自主思考与自主阅读的机会，这对于学生自主阅读能力的提升有着很好地帮助。同时，合理地文章的引入也可以调动起学生们的情感，使他们积极主动地沿着教材的内容进行相关阅读，可以很好地提升学生的语文学习积极程度。 （三）有利于拓宽学生的文化视野 语文核心素养对于学生的审美、情感与文化的培育提出了更高的要求。文字文本是人类文明最主要的见证者，想要提升学生的文化视野，大量阅读的开展是最好的手段，其给了我们一个看待陌生世界的窗口。可以肯定的一点是，语文核心素养的贯彻落实仅仅依靠语文教材中的有限文本是远远不够的，教师在教学之中一定要中是个中课外阅读的开展。群文阅读在小学语文课堂教学的应用，使得语文的课上与课外阅读形成了一个有机的整体，形成了一个连续的过渡，其不仅可以辅助学生的课内阅读，还可以给学生提供一个桥梁，帮助学生更好地理解课外文本。

 二、群文阅读在小学语文阅读教学中的应用策略分析 （一）在群文阅读之中鼓励学生自主学习，比较异同，升华理解 群文阅读给学生的自主学习提供了一个很好的平台，教师可以在绝学汇总给学生提供差异化的文章，让学生结合文章内容，自主分析异同，升华文章理解。在学习《清平乐·村居》时，笔者会为学生补充辛弃疾的另外两篇作品：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·千古江山》。让学生结合课内的文章自主的品读，分析其中叙事情感上所存在的巨大差异，带领学生学习辛弃疾的生平，引导学生认识到“小溪长流，则小家安宁；小家安宁，则大国安定；大国安定，小溪方能长流”这一深刻的家国观念。 （二）在群文阅读之中贯彻读写结合，使阅读的价值落到实处 想要使得群文阅读的效果发挥到最大，读与写之间的有机结合是必不可少的。当学生进行有价值的阅读之后，其情感必然会发生相应的变化，如果这时开展相应的微写作练习，对于学生深化阅读感悟，提升写作能力都有着重要的意义。本人在开展《北京的春节》一课时，会引入肖复兴《年的味道和声音》、梁实秋《过年》两篇文章作为对照，在学生学习完这三篇文章之后，笔者会顺势让学生提笔写下一篇100字左右的文章，记叙一下自己心目之中的春节形象，描述自己所经历过的春节趣事。在写作的过程之中学生会不自觉地借用相关文章中作者抒情的方式与套路，这可以很好地提升学生的写作水平。 （三）努力实现语文课堂的有机延伸，将群文阅读延伸到学生的生活之中 想要做好语文的阅读教学，在阅读教学之中实现学生语文素养的塑造，教师一定要寻求将语文阅读延伸到学生的生活之中，使学生在生活中形成自觉展开阅读的习惯。群文阅读的开展给语文阅读教学的延伸提供了一个良好的平台。笔者在进行教学时，会结合课上的内容，安排学生以小组为单位，自己去寻找相关联的文章，进行多文本的品读，锻炼学生自主收集信息的能力以及团队协作的意识。以五年级下册《草船借箭》一课时的学习为例，在课上学习完这篇文章之后，笔者会鼓励学生在课后继续去搜寻《三国演义》中的种种历史典故，无论是白话文还是文言文均可，与自己小组的其他成员分享自己的成果，彼此之间开展交流，思考、探讨文章的含义及其背后所蕴含的人物情感变化。 〖KH10〗〖HTK〗参考文献： ［1］潘劲松.核心素养背景下初中语文群文阅读教学探究［J］.科学咨询(教育科研),2020(08):270. ［2］刘红霞.浅谈小学语文群文阅读教学的开展［J］.科学咨询(科技·管理),2020(08):259. ［3］杨淑玲.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究［J］.科学咨询(教育科研),2020(07):251.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗
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