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探析小学数学两极分化的原因及对策

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：李建新

[导读] 随着小学生年级的不断增高，小学生两极分化的情况越来越严重。学习能力较强的小学生在享受着学习中的乐趣，学习能力较差的小学生则成为了学习过程中的“观众”。形成这种局面的原因有很多，鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学两极分化的原因及对策提出了一些建议，仅供参考。

湖南省益阳市南县实验小学〓湖南益阳〓413200 摘要：随着小学生年级的不断增高，小学生两极分化的情况越来越严重。学习能力较强的小学生在享受着学习中的乐趣，学习能力较差的小学生则成为了学习过程中的“观众”。形成这种局面的原因有很多，鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学两极分化的原因及对策提出了一些建议，仅供参考。 关键词：小学数学；两极分化；原因；对策 〖HJ1.1mm〗〖FL(〗〓〓引言 形成小学数学两极分化的原因有很多，不能够指定的说是哪一方面的原因，学生家长与小学数学教师以及小学生自身都脱离不掉相关的责任，所以解决小学数学两极分化这个问题，需要我们大家的共同努力。小学生对数学的学习兴趣是主要的，小学数学教师以及学生家长都要想好办法来激起小学生对数学的学习兴趣，从而使小学生的数学成绩逐步上升，解决小学数学两极分化的问题。 一、加强小学数学两极分化对策研究的重要意义 随着我国教育理念的不断发展，在素质教育理念的基础上，新型课程改革已在我国教育体系中呈现出科学性、多元化的特点。在素质教育理念和新课改相关理念的指导下，小学数学教师在进行课堂教学活动时，不仅要培养学生对数学知识的学习能力，还要充分地发挥学生的主体地位，改变传统的灌输式教学方式，通过科学合理的教学手段来保证学生在学习过程中获得全方位能力的提升。这就需要教师在实际教学活动中转变传统的教育理念，并结合学生的两极分化问题进行优化课堂的教学方法和教学内容，以促进学生学习能力的全面提升。 二、小学数学两极分化的原因 学生的智力发展水平直接影响学生的学习成绩，学生智力受先天遗传因素，后天家庭教育、学校教育等多方面综合影响。学生的智力水平存在很大的差异，有的学生先天智力较好，对知识的接受能力较强，自主学习能力强，学得较快，成绩较好，智力水平高，这样的学生就成为了班级的数学尖子，他们学习数学花的时间少，学习动力足，在学生中有较大的影响力。有的虽然智力好，但是不踏实，不愿吃苦，缺乏上进心，学习不用功，有兴趣时就学学，学习上缺乏毅力，成绩很不稳定。先天智力一般或者较差的学生，有的有较强的上进心，学习目的明确，能吃苦，通过自己的努力，成绩比较好。有的不努力，不求上进，得过且过，也未受到良好的教育，智力水平没有得到改善，学习没有起色，成了学困生。有的同学对数学学习没有兴趣，在数学课堂上没有自己的思维，有的同学数学基础知识太差，无法跟上课堂的思维节奏，对数学学习失去了信心，感觉数学课堂乏味，放弃对数学知识的学习。

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 三、小学数学两极分化的对策 （一）学生家长与学校相结合进行数学的教授 首先，小学数学教师要与小学生的家长多交流，让小学生家长将小学数学重视起来。现如今，大部分的小学生家长都忙于工作，将小学生交给小学生的爷爷奶奶或者外公外婆带。这种放养式的教育，使小学生长时间得不到爸爸妈妈的关爱，对小学生的健康成长造成了极大的影响。基于这种状况，小学数学教师应该多与小学生的父母交流，使小学生的家长真正的从思想上认识到：小学生的教育问题不仅仅是学校的事，学生家长的教育也是极其重要的。其次，小学数学教师要经常与学生的家长联系，使学生家长能够及时的了解到小学生最近的学习状态，知道小学生的学习态度怎么样、对待学习是不是很认真、接受新知识的能力怎么样、学习的习惯等等。小学生家长了解了这些以后，才能够在教育的过程中实施有针对性的教育。最后，小学数学教师还要教授给学生家长一些教育学生的办法。小学数学教师可以经常组织一些家长沟通会，让有教育经验的学生家长谈谈自己的教育办法；也可以请一些教育孩子方面的专家学者，传授教育孩子的经验，知道怎么做才能够使家庭教育得到一举两得的效果。 （二）结合学生实际情况，开展数学情境教学 例如，在进行《三角形》这节课的教学活动时，为了提高学生对数学知识的理解能力，我结合实际学习过程中经常要对三角形做垂线的情况，通过情境教学手段引导学生加深对“点线之间垂线最短”这一知识点的认知。我在课堂上为学生构建了这样的教学情境：“A点是我们班某一位同学的家的位置，B线是本市著名河流的一部分。有一天，爸爸想要带同学去河边钓鱼，排除其他因素，大家觉得怎么走才最能节省时间呢？”学生在这样的生活化情境下，主动对所学问题进行思考，并用笔纸进行路线设计和计算路程。学生在进行问题的相互讨论和绘图过程中，便能对数学知识进行主动思考。这样就能促进学生对数学理论知识养成良好的学习方法。 结束语 教师在新课改背景下，要积极创新教学方式，提高课堂效率，培养学生的数学能力，营造良好的学习氛围，解决两极分化问题。在这一过程中，教师只有理论联系实际，遵循“以人为本”的教学理念，才能逐步提高数学课堂的教学效率。 〖KH10〗〖HTK〗参考文献： ［1］张涛.浅析小学数学“两极分化”的成因与对策［J］.才智,2019(35):34. ［2］危玉姐.小学数学学习两极分化现象、成因与对策研究［J］.新课程(上),2019(11):96-97. ［3］卿仕松.论小学数学“两极分化”现象的成因及对策研究［C］. 2019:460-463.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗