例谈课堂提问法在初中数学教学中的实践与运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

例谈课堂提问法在初中数学教学中的实践与运用

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：麻添璧

[导读] 初中阶段的数学知识无论是从知识点的密度和难度都比小学要强，所以教师应该科学有效地开展数学课堂。在素质教育的大力倡导下，教师和学生需要在数学课堂中合理地进行课堂活动，师生之间的问答互动能够营造良好的学习氛围。学生在问答中能够学会理解题意，理清数学逻辑，然后独立思考并作答，以便更加快速地融入数学课堂。因此，本文主要利用教学案例来分析课堂提问法在初中数学教学中的实践运用，望给予初中数学教师一些参考。

浙江省温州市永嘉县瓯北第二中学 摘要：初中阶段的数学知识无论是从知识点的密度和难度都比小学要强，所以教师应该科学有效地开展数学课堂。在素质教育的大力倡导下，教师和学生需要在数学课堂中合理地进行课堂活动，师生之间的问答互动能够营造良好的学习氛围。学生在问答中能够学会理解题意，理清数学逻辑，然后独立思考并作答，以便更加快速地融入数学课堂。因此，本文主要利用教学案例来分析课堂提问法在初中数学教学中的实践运用，望给予初中数学教师一些参考。 关键词：初中数学；课堂提问；师生互动 〖HJ1mm〗〖FL(〗〓〓前言：在初中阶段，学生具有强烈的求知欲望以及强烈的好奇心。因此，教师需要在课堂设置一些有一定难度的数学思考题，充分的吸引学生的注意力；再加上可以多设置一些问答的环节，能够让学生在整节课都保持高涨的学习状态，能够极大地提高教学效率。初中数学的难度对于很多学生来说有一定的难度，因此在数学课堂的提问环节应该更加注重方式方法，尽量保证问题能够由浅入深，让学生在回答每一个问题后能够真正了解该课时的重难点，以便顺利的达成教学目标。 一、利用提问法提升注意力 在教学中，掌握时机合理的提出数学问题不仅能够保证学生的注意力高度集中，还能够将少部分转移注意力的学生拉回课堂。这样是有助于学生持久的保持良好的学习状态，提升数学课堂的教学效果。因此，教师在提问时，应该从一些简单或者具有趣味性的问题入手；让学生能够轻松的能够参与到问答环节。在学生能够回答出基本的问题后，可以设置一些叫为有深入的数学题目，能够让不同学习状态的学生给予更多地发展空间。 例如，在教学《平行四边形的判定定理》这一课时，教师首先需要对于教材内容充分熟悉，能够在教学环节中设置一些问题；其次由浅入深的提出问题，例如“平行四边形有哪些特征？平行四边形的一组对边平行且相等？”，最后就是根据定理可得“一组对边平行且相等的四边形是平行四边行。”学生能够根据这个定理直接证明该四边形是否属于平行四边形。在整个课堂中，教师通过问题首先是回忆了平行四边形的性质，然后用逆向思维得出平行四边形的判定定理，以及能够完全的掌握这个数学知识点。由此可见，提问法使能够将学生的注意力集中起来，并且能够顺利地进行数学教学。学生再次过程中是乐意去思考相对来说基础的数学题型，在思考的过程中不断地加深但对于数学知识的理解。以便更好地掌握数学课堂的重难点。 二、利用提问增强思维能力 针对数学学科而言，数学思维是尤为关键的。因此，在小学阶段，教师较为注重的培养学生的数学兴趣，在课堂中加入更多的游戏环节。而在初中阶段，学生的理解能力以及分析能力有一定的发展，所以在课堂上应该给更多地给予学生更多地思考空间。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师应该善于通过设置有深度的数学问题来引发学生的学习欲望，让学生能够积极地思考，不断地深入研究问题，以便更好地实现一定的数学的思维突破。 例如，在教学《因式分解》这一课时，教师首先可以设置一些简单的多项式，然后提出问题该如何化简这些多项式，在问答中引出因式分解的概念；其次，教师可以在掌握概念后设置相应问题符合多种解法的题型，然后询问该多项式的最简便的算法。最后，在学生探究完成后，总结出因式分解可以通过提取公因数法或者利用完全平方公式化简多项式。让学生在此过程中学会因式分解。在整个教学中，教师采用了循序渐进的提问方式，让学生先了解数学知识的概念，然后进一步提出让学生探究算法，最后进行总结。学生在此过程中，系统地探究了数学知识，也能够根据问题积极地思考。不断地体会到数学解题方法的多元化，以及能够在探究的过程中体会到数学知识的乐趣；最关键的是能够极大地增强数学思维能力，打破之前固化的解题技巧。 二、利用提问激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，尤其是在数学学科中能够得以体现。至于当学生能够真正地喜欢数学课堂，愉快的融入课堂，才能够激发学生的学习兴趣，这样促进数学能力的发展。因此，教师不仅需要在课堂中提出合理的数学问题，还需要充分地激发学生学习数学的兴趣。 例如，在教学《平面直角坐标系》这一课时，教师应该先结合之前简单的判断位置的方法，提出问题。如给予学生一些简单的生活中的建筑物的位置图，然后问出每个建筑物的具体位置，最后请同学思考，如果放入到直角坐标系中如何让表示？让学生通过认真思考画出相应的坐标系并标出位置。在此环节中，教师通过问题的方式，结合生活中可见的事物让学生能够让一些抽象呃数学概念具体化和简单化。让学生在此过程中体会到数学知识的实用性，以便学生在日后更好的运用数学，充分地感受到学习数学的乐趣。 总而言之，在初中数学的课堂中，教师需要巧妙地利用“提问法”，吸引学生对于数学知识的好奇心；然后通过阶梯式的问答让学生能够更加深入地了解数学知识，拓展思维能力；最后，教师在课堂中多次的提问能够有效得吸引学生的注意力，让学生持久保持积极地学习状态。因此，教师借助提问法开展教学活动。可充分激发学生学习数学的兴趣，增强教学效率。 〖KH10〗〖HTK〗参考文献： ［1］庄延君.论“提问法”在初中数学课堂教学中的运用［J］.数学学习与研究,2016. ［2］黄明刚.论“提问法”在初中数学课堂教学中的运用［J］.科教文汇（下旬刊）,2012. ［3］张尚瑾.有效提问，成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究［J］.学周刊,2020.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗