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论新课改下高中数学课堂提问有效性策略

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：钏助清

[导读] 在高中学习的各个阶段，新课标不断地深入发展，教师也在不断探索提升课堂教学有效性的方式。在课堂上提问能够提升学生的学习成绩和解题能力，提升学生的思维能力和动手实践能力。高中数学教师要善于引导和启发班级内的学生，利用提问的方式来吸引学生的注意力，拓展学生的智力。基于此，本文章对论新课改下高中数学课堂提问有效性策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

云南省保山市腾冲市益群中学〓云南〓腾冲〓679100 摘要：在高中学习的各个阶段，新课标不断地深入发展，教师也在不断探索提升课堂教学有效性的方式。在课堂上提问能够提升学生的学习成绩和解题能力，提升学生的思维能力和动手实践能力。高中数学教师要善于引导和启发班级内的学生，利用提问的方式来吸引学生的注意力，拓展学生的智力。基于此，本文章对论新课改下高中数学课堂提问有效性策略进行探讨，以供相关从业人员参考。 关键词：新课改；高中数学；课堂提问；有效性策略 〖HJ1mm〗〖FL(〗〓〓引言 课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，有效的课堂提问是指“提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态”。《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出：“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质。”课堂提问既是让学生集中注意力思考的有效方式，也是教师与学生课堂交流的常用方法。 一、高中数学课堂提问环节存在的问题 高中数学课堂教学的提问环节常出现以下几点问题：首先，学生缺乏提出疑问的勇气，学生羞于表现出自己一知半解的状况。即使老师再三提问学生，是否真的弄清问题，但一些没有完全通透的学生不敢也不会提出自己的问题。或是怯于在同学之间表现自己，或是出于害怕老师的种种原因。再者，一些老师缺少提问的技巧。一堂课之间老师问题的数量要适当，频繁地提问会导致学生在课堂上出现焦虑情绪，不利于思考；提出的问题过少，不利于老师跟进学生学习进度，往往致使老师的授课进度，使部分基础薄弱的学生愈发落后，令基础深厚的学生浪费时间。最后，学生与老师之间提问的方式有待改进，讲究艺术性、合理性地提问环节能够积累师生之间的默契，于师生互动之间增进感情。提问的宗旨是为了让学生了解：老师是真正关心自己，绝非是为了达到让自己难堪或批评自己的目的。 二、新课改下高中数学课堂提问有效性策略 （一）问题设计简单化 在实际的高中数学教学过程中，高中数学教师常常使用提问的教学手段。通常高中数学教师会在学生注意力不集中时提出问题，引导学生积极思考，从而促进高中数学课堂教学效率的提升。但是，依据高中数学课堂提问的现状可知，高中数学教师不能够明确高中数学课堂提问的目标，大部分高中数学教师以提升学生的学习兴趣和思考能力作为课堂提问的重点。这虽然能够满足部分高中生的需求，但是不能够全面实现因材施教。高中数学教师在备课时要能够依据课本教材的内容对问题进行设计，提问的问题要有针对性。这一方面能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习信心，也能够为学生创设和谐、轻松的氛围。

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 （二）提问关键，找准切入点 在数学课程的教学中，教师不仅要转变传统的教学思想，更要抓住提问的关键点，通过提问，促使学生完成知识内化于心的过程。不能采取“填鸭式”的方式，也更不能借着启发式的幌子而频繁提问。过多的问题会使得教学重点被忽略，这就要求教师在课堂提问中掌握好度，明确教学主次。 案例：求抽象函数定义域 题目：函数f(x)=2x+1的定义域为{x|1≤x≤3}，求f(2x-1)的定义域。 分析：求抽象函数的定义域对于学生而言是全新的知识。该题需要学生理解函数f(2x-1)就是将2x-1去替换函数f(x)中的x，但作为高一的学生这种抽象思维是缺乏的。所以从学生的实际出发，循序渐进的设计了如下问题组。 问题1：函数f(x)=2x+1，-1≤x≤3，求f(1)，f(3)的值。 问题2：哪f(5)的值呢？ 问题3：f(a)的值呢？ 问题4：f(2x-1)的值呢？ （三）设计的提问要有启发性 启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问是蹩脚的提问。因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索，去发现。提问要能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训练。还要适当的设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思维训练，培养他们的创造性思维能力。 （四）贴近学生巧提问 在教学中教师既要精准地解读文本，把握知识的脉络，又要贴近学生的学习实际，兼顾他们的知识起点，设计出一系列角度巧妙、层次清晰的问题，引领学生去思考和探索，从而实现学习活动的深入，促进有效学习的缔造，让学生的数学学习充满生机，更充满活力。 结束语 高中数学教学对学生影响深远，培养数学功底深厚的学生也并非一蹴而就。相关任课教师应做好教学工作的每一环节，特别是课堂提问部分。老师应在日常工作中多积累经验，提升课堂提问的艺术性，将拥有艺术性的提问能力与数学教育有机结合，造就生动、有趣的高中数学课堂。 〖KH10〗〖HTK〗参考文献： ［1］陈楠.有效提问——高中数学课堂提问有效性的探究［J］.科学咨询(科技·管理),2019(10):158. ［2］王金辉.浅析高中数学课堂提问有效性的策略［J］.中国校外教育,2019(24):144. ［3］梁晓民.新课标下高中数学课堂提问有效性的提高策略［J］.数学学习与研究,2019(13):76.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗