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如何提高初中语文文言文阅读教学的有效性

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：曾代菲

[导读] 文言文具有多重风格，承载了我国不同时代、不同背景的政治历史文化，其体裁包括散文、随笔游记、历史文、政务文等，文本内容、难度不等。初中学生在文言文学习的过程中会面临很大的挑战，所以教师需要考虑到学生的接受能力，采用循序渐进的教学方式逐渐为学生今后的文言文学习奠定坚实的基础，提升学生的文言文学习水平。基于此，本篇文章对如何提高初中语文文言文阅读教学的有效性进行研究，以供参考。

四川省内江市资中县发轮职业中学〓 641200 摘要：文言文具有多重风格，承载了我国不同时代、不同背景的政治历史文化，其体裁包括散文、随笔游记、历史文、政务文等，文本内容、难度不等。初中学生在文言文学习的过程中会面临很大的挑战，所以教师需要考虑到学生的接受能力，采用循序渐进的教学方式逐渐为学生今后的文言文学习奠定坚实的基础，提升学生的文言文学习水平。基于此，本篇文章对如何提高初中语文文言文阅读教学的有效性进行研究，以供参考。 关键词：初中语文；文言文阅读教学；有效性 〖HJ1.4mm〗〖FL(〗〓〓引言 古典文学作品作为文化传承和革新的载体，值得我们重视。从经典中来，到经典中去，新一代的中华民族的“希望”必须深入经典文学作品，从中寻找中华传统文化的源头。文言文是中华传统文化的载体，更是学生了解中华民族历史的窗口。对于学生来说，学习掌握文言文阅读方法是必要的，教师要锐意革新，以提高初中语文文言文阅读教学质量为己任。 一、理解文章主旨，注重知识积累 培养学生的文言文阅读兴趣是教学的重要基础，教师需要深刻地分析文本的节奏、特点、表达方式、韵律等，对作者想要阐述的思想、情感有深层次的理解。如《木兰诗》中的“将军百战死，壮士十年归”。古时候，男儿征战沙场，女子在家中务农、养儿奉老，但文中男子做到的，木兰也做到了，男子未能做到的，木兰依然做到了。文本中的这句话打破了人们对传统观念的认知。所以在阅读教学中，教师要渗透作者的这一思想。此外，教师可以结合有效问题引导学生进行阅读。如该怎么理解文中的繁简处理这一问题？学生在教师的引导下会发现，文本中简写部分为战争，而详写部分则为木兰准备从军及回家后的情景。这样将木兰孝敬父母、敢于担当的形象刻画得淋漓尽致，同时也表达出了作者厌恶战争、向往美好生活的情感。 二、结合学习需求，培养阅读兴趣 在初中语文教学中进行课外阅读延伸，必须基于对学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。这个过程中并没有某种固定模式，教师既可以学习和借鉴其他成功经验，也可以结合学生的年龄特点、兴趣喜好及学习需求进行教学策略上的创新，使阅读教学的预期目标顺利达成。需要明确的一点是，学生阅读兴趣的培养，并非一朝一夕就能达成的。教师需要在课程目标与学生的学习需求之间找到合适的结合点，指导学生坚持不懈，从而为学生养成终身阅读的良好习惯打下坚实基础。如在教学《朝花夕拾》时，可要求学生采用全新的视角感悟这部经典作品的写作手法。

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教师可以在班级中组织一场“我与鲁迅比童年”的读书交流会，让学生在课外收集并阅读关于鲁迅童年的其他作品，并说说自己的童年与他的童年的相同点与不同点。在此基础上，教师还可以指导学生通过绘制手抄报、思维导图等，描述鲁迅的“朝花夕拾”与自己的“朝花朝拾”，从而进一步激发学生的学习需求，做好课外阅读的有效延伸。 三、利用历史背景和资源展开文言文阅读教学 因为文言文是我国古时盛行的一种语言形式，因此一般来说都会与历史文化紧密相连，文言文中所展示的各种哲学道理，是古人精华的凝聚，更是历史故事另一种形式的重现。因此，如果想要让学生在上课的过程当中更加深入了解文言文的内容并且真正产生兴趣，那么就应该让教师在讲解的过程当中着重突出文言文的内涵，并且能够将现在学习的内容与史实进行有机结合。只有从历史背景入手，才能够让学生循序渐进地了解我国悠久的历史以及文化精粹，在文化熏陶当中，感受到古人思想和行为的伟大之处，这样不仅会激起学生的爱国情怀，还可以使文言文的教学变得更具内涵，降低学生的学习难度。例如在阅读初中语文教材中关于游记类的文言文课文时，以《桃花源记》以及《岳阳楼记》为例，文章篇幅虽不算长，但是很多语句的文言色彩比较浓重，如果不对背景进行阐述而强行让学生加以阅读之后背诵，那么学生的识记效果也不会太理想，因此，作为语文教师，要在文言文阅读展开之前，就要通过查阅相关资料，然后通过作者所著文章时背后的故事进行文学加工，然后向学生介绍陶渊明所著《桃花源记》或者范仲淹所著《岳阳楼记》时，作者当时的社会处境，让学生由此能够体会到作者所处时代的生活经历，这样在阅读时，才能对作者的情感更加深有体会，这样学生才会对晦涩难懂的文言文课文产生一定的阅读兴趣，理解文章的内容也会更为透彻。 结束语 综上所述，虽然文言文学习对于现在的初中生来说具有一定的难度，但是由于小学已经为学生奠定了一定的语文基础，所以教师更应该掌握已经拥有的知识对学生进行进一步的教学，进一步提升初中文言文阅读教学的有效性，根据相应的教学策略，让学生都能够成为祖国真正需要的人才。 〖KH10〗〖HTK〗参考文献： ［1］张振芳.基于“个体差异”的初中语文阅读教学策略［J］.课程教育研究,2019(51):72-73. ［2］田莹.初中语文文言文阅读教学的策略分析［J］.中华辞赋,2019(10):112. ［3］谭艳琼.初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用［J］.中学课程辅导(教师通讯),2019(06):8.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗