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农村小学语文课外阅读开展模式探究

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：成亚琴

[导读] 语文是一门非常贴合实际生活的学科，其教材的内容不仅可以满足学生的知识需求，而且开展课外阅读能够有效帮助学生认识更多的事物，提高其写作水平，开阔学生的视野，使学生对语文知识有一个更深入的了解。但是在现阶段小学语文教学过程中，课外阅读的开展缺乏实践性，由于生活经验的匮乏，以及对事物的认知不足，所以导致在开展课外阅读的过程中遇到了重重困难。因此，在开展课外阅读的同时，教师要以学生为主体，开展学生喜爱的课

河北省张家口市涿鹿县栾庄学区〓河北〓张家口〓075600 摘要：语文是一门非常贴合实际生活的学科，其教材的内容不仅可以满足学生的知识需求，而且开展课外阅读能够有效帮助学生认识更多的事物，提高其写作水平，开阔学生的视野，使学生对语文知识有一个更深入的了解。但是在现阶段小学语文教学过程中，课外阅读的开展缺乏实践性，由于生活经验的匮乏，以及对事物的认知不足，所以导致在开展课外阅读的过程中遇到了重重困难。因此，在开展课外阅读的同时，教师要以学生为主体，开展学生喜爱的课外阅读活动。 关键词：小学语文；课外阅读；模式探究 〖HJ0.9mm〗〖FL(〗〓〓引言 在农村，越来越多的教师意识到了阅读对于学生发展所具有的重要意义，但是苦于无法给予学生有效的课外阅读指导往往使得学生的课外阅读活动变得举步维艰，阅读效果差强人意。针对这一情况，我从一名农村小学语文教师的角度出发，探索了做好学生课外阅读课内指导工作的方式方法，认为可以尝试从以下三个方面入手。 一、农村小学语文课外阅读教学现状 由于农村地区教学设施、环境以及家长文化水平偏低等，致使很多学校很少开展课外阅读活动，再加之受到家长的影响，很多学生的阅读兴趣不足。最终导致学生处在一个不好的学习氛围中，从而影响了课外阅读的积极性，虽然在开展语文教学的过程中老师积极引导学生进行课外阅读，但是由于教学资源不足，很多学校没有更多的阅读素材，加上缺乏老师正确的引导，于是很难使学生感到课外阅读所带来的兴趣。此外，由于大多数农村家庭条件较差，家里不能提供阅读素材，学校也没有理想的图书馆，只是单纯有几本课外读物，在藏书少以及班级图书角中很难使学生找到自己喜爱的读物。即使喜欢阅读，也无法顺利开展课外阅读，所以很难达到教学效果。 二、农村小学语文课外阅读开展策略 （一）科学利用网络资源，联通线上线下阅读 随着阅读方式的时代化发展趋势，一些城市大型图书馆应该加强对农村地区学校的对口支援，加强数字阅读、移动阅读和网络阅读平台建设，运用新媒体、多媒体等数字技术加强阅读中的技术开发，让“数字阅读”在农村地区开花结果，深入人心。这样的转变源自阅读方式的转变，让读者从浅度阅读走向深度阅读的同时，也实现了从传统的纸本阅读走向作者阅读、讲座阅读、公开课阅读等多层次、立体化阅读方式的转变，这也是为农村地区小学创造阅读的有利机会。农村地区的学校可以对接这些线下阅读资源，创新阅读推广方式，积极拓展阅读互动主体，从单纯的读书走向读经典、读文化、读名家。利用学校现有的网络资源，将浩如烟海的数字图书资源引进学校，让感兴趣的孩子随时阅读，从而轻阅读、浅印象地激发孩子的阅读兴趣，让学生了解历史、科学、经济、生物等多方面的知识，以琳琅满目的内容吸引学生，让线上线下的阅读模式成为常态。 （二）创设教学情境，提升学生阅读兴趣 环境对人的成长和学习有着重要的影响，所以在开展农村语文教学过程中，老师要以培养学生阅读兴趣为目标，努力营造浓厚的阅读氛围。

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只有学生对语文课外阅读有了浓厚的兴趣，才能够主动积极地开展课外阅读，提高自身的阅读能力和写作能力。在小学语文教材中，有很多值得老师和学生深入了解和推敲的内容，其中大多数是有着引导作用的文章，如果没有进行深入了解和扩展，就很难提高学生的阅读水平。因此，在开展语文教学的过程中，老师要把培养学生阅读能力作为教学重点，在开展课外阅读的过程中开展相关的教学情境，使学生有一种身临其境的感觉，从而提高自己的阅读兴趣。例如，在开展部编版语文《出师表》这一课程教学时，老师可以在开展教学的同时利用多媒体播放文章作者的简介以及作者介绍。还可以配上相关的音乐，营造和课程内容相关的课堂氛围，使学生在浓厚的氛围中感受作品的力量。通过这种教学方法，能够充分激发学生的好奇心，从而主动开展阅读，去了解诸葛亮的生平事迹，同时还能够有效提高农村小学生的阅读兴趣。 （三）激发学生课外阅读的兴趣 为了能够有效地开展课外阅读，教师首先要做的就是要唤起学生主动进行课外阅读的欲望，那么这也就需要教师能够先为学生创设出一个良好的阅读氛围，从而有效地指导学生的阅读行为。教师应该每周至少安排学生进行一次专门的阅读课活动，根据学生的情况来安排阅读的内容，让学生尽可能接触一些比教材中课文深奥的文本，激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。另外，可以从教材出发，选择与之相关的一些内容，既提高学生的熟悉感，又能够丰富学生的知识面。比如，在学习部编版小学语文三年级上册第三单元的童话故事时，教师就可以为学生推荐一些外国童话，让学生进行阅读。同时，要给学生留足阅读的时间，引导学生学会写读书笔记和读后感，在不知不觉中感染学生，养成良好的阅读习惯。 （四）加大阅读资源投入，完善班级借阅制度 针对农村地区小学课外阅读资源匮乏等问题，国家和政府应该针对这一问题进行专项的资金拨款，用于图书维护、图书采购、人员开支等方面，学校要拓宽农村小学图书馆建设和维护的资金渠道，寻求企业和社会组织资金援助。针对低年级的学生，多以简短的拼音读物为主，兼顾科学的启发性故事，集趣味性和知识性于一体，注重引入符合学生阅读水平的读书，逐渐培养良好的阅读习惯。在实际的日常教学中，教师也要注重班级图书馆的建设，打造共建共享的班级图书馆，提倡“我为班级捐一本好书”，聚沙成塔，发动同学捐出自己家里的好书，集中在班级的图书柜中。鼓励同学之间交换看好书，对书的主人、书目、价格等一一造册登记，推荐责任心强的同学担任班级图书管理员，每周定期按同学的需求借还书籍，以保证图书资源长期有效地使用。 结束语 总之，在开展小学语文教学的过程中，首先要求教师要摸清农村课外阅读的现状，从而开展具有针对性的课外阅读能力的培养，帮助学生加深知识的理解。通过科学有效的引导，使学生的阅读水平和科学素养都能够得到充分的提升。 〖HTK〗参考文献： ［1］夏娟.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性［J］.中国农村教育,2018(24):65. ［2］庄须艳.浅谈小学语文课内外的阅读与积累［J］.课程教育研究,2018(51):88. ［3］李娜.CC市SY区农村小学高年级语文课外阅读的现状调查与分析［D］.延边大学,2018.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗