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小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：林燕

[导读] 道德与法治的知识与现实紧密结合，通过创设情境能加强学生对知识的印象，有助于其理解和运用知识。在实际教学中，教师可通过分配角色、划分小组、设置任务调动学生的学习积极性，使课堂充满趣味，从而优化教学效果。

四川省泸州市古蔺县大村镇建设小学校〓646502 摘要：道德与法治的知识与现实紧密结合，通过创设情境能加强学生对知识的印象，有助于其理解和运用知识。在实际教学中，教师可通过分配角色、划分小组、设置任务调动学生的学习积极性，使课堂充满趣味，从而优化教学效果。 关键词：小学道德与法治;情境体验导学;实施策略 〖HJ1mm〗〖FL(〗〓〓引言 在小学课程体系的梳理和优化背景下，小学道德与法治课程教学受到广泛的关注，一直以来小学道德与法治课程教学往往流于形式，道德与法治课程的教育功能没有得到充分发挥。学生在道德与法治课程当中没有收到良好的启发和教育，新形势下要重点关注小学道德与法治课程教学的有效性，积极展开小学生普法教育，让小学生从小树立科学积极的行为观念，在社会化的发展中保持良好的行为品德。 一、情境体验教学法概述 情境体验教学法指由教师预设场景，学生参与表演，教师通过引导学生感受特定环境，加深学生印象的有效教学法。教师教学道法课程时，需要引入大量的理论知识，而情境体验能满足小学生的表现欲望，使课堂更加生动，因此教师在互动的过程中渗透道法知识，让学生用知识分析问题，有助于营造良好的课堂氛围。在情境体验过程中，学生能通过表演感悟知识，锻炼自己的表达能力，不仅能加强记忆，还能锻炼自身的实践应用能力，充分发挥道法教学的育人价值。 二、小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略 （一）创设情境，为讨论做铺垫 教师可以用布置任务、提出问题的方法创设情境，借助场景启发学生思考，这有助于师生之间进行互动。因此，教师必须了解学生，知道学生关心哪些问题、逃避哪些问题，然后结合现实预设场景，为接下来的讨论做铺垫。比如，在教学“学会反思”一课时，教师可以创设一个自习课情境，选一个活泼好动的学生做纪律委员，再安排几个学生表演说悄悄话、做小动作的行为，让纪律委员做好班级管理工作，其他学生负责找出每个人存在的问题。扮演纪律委员的学生要用自己的方法劝导其他学生，可以指出不良行为对他人的影响，用自己认为正确的方法管理班级纪律。学生都很熟悉自习课的场景，他们看到这些不守纪律的行为会进行反思，思考自己是否也做出过这些行为，最后还会对纪律委员的做法进行评价。反思是一个人对过去行为进行总结的过程，可以让人从成功中收获经验，从失败中吸取教训，有助于学生人格的完善。当学生成为旁观者时，能清楚地发现问题，有助于改正自身的问题。 （二）落实合作学习，营造和谐课堂环境 践行“以人为本”的教学理念可以营造轻松愉悦的学习氛围，所以合作学习的策略被大多数教师广泛应用，且根据实践证明这一策略获得了事半功倍的教学效果。

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因此，作为一名小学道德与法治教师，我们也要根据教学内容，适当的在课堂教学中落实合作学习的策略，营造和谐的课堂环境，使学生在一个相对不受拘束的空间中主动学习，从而实现提升小学道德与法治教学有效性的目标。 （三）转变教学思路，强化对道德与法治课堂的关注 随着小学课堂体系的不断完善和优化，道德与法治课堂教学的改进也十分必要，新形势下教师要积极转变教学思路，强化对学道德与法治课程内容的科学宣导，让小学生树立科学的学习认知，明确学道德与法治课程学习的意义。一方面，学校和教师要增强对学道德与法治课堂的建设与投入，明确新形势下道德与法治课堂教学的目标，例如：教师可以进行道德与法治课程的备课工作，通过网络平台以及图书馆等搜集详细的教学资料，完善小学道德与法治课程，为小学生提供科学的行为引导。另一方面，在小学道德与法治课程教学中重点关注小学生的成长，对小学生的心理健康问题以及道德品质问题予以关注，针对存在道德缺陷的小学生要耐心的予以指导和教育，在促进小学生健康成长的同时，也能提升小学道德与法治课程教学的有效性。 （四）深挖教材，强化道德与法律意识 创设情境是为了提高教学效果，在组织学生体验不同的情境时，教师要结合教材引导学生，让学生根据教材内容分析问题，逐渐使其养成道德与法律意识，让其学会用理性、客观的态度分析事情。教材不仅提出了正确的观点，而且对学生思维的培养有重要的引导作用，在体验式教学中，教师要充分引导学生，鼓励学生深入分析问题。比如，在教学“生活离不开规则”一课时，教师可以引导学生说出自己知道的规则，以及这些规则有哪些用处。教师可以给学生提醒，让学生从电影院、餐厅、超市、运动场这些地方找规则，学生要思考自己在这些场合中看到过哪些现象，经历过哪些事，从而找出其中的规则。当学生意识到制定规则是为了减少冲突、维持稳定、提高效率后就能认同规则的存在，也会自觉遵守规则。只有让学生自己思考规则的价值和必要性，才能培养学生的规则意识，使其加强自觉性，同时懂得如何对待生活中不守规则的现象。 结束语 总之，情境体验教学法能为学生带来表演、交流的机会，可以让教学变得更有趣，充分激发学生的学习热情。教师应创设情境帮助学生分析问题，在教学中逐渐渗透正确的思想观念，纠正学生成长中存在的认知问题，以促进小学生道德品质的发展。 〖KH9〗〖HTK〗参考文献： ［1］吴仕国.小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略［J］.西部素质教育,2020,6(14):47-48. ［2］胡锋.浅析小学道德与法治教学的问题与对策［C］.广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:137-139. ［3］冯林丽.小学道德与法治课堂教学的策略［N］.科学导报,2019-12-10(B03).〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗