如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

发表时间:2020/8/27   来源:《文化时代》2020年9期   作者:王蕊
[导读] 虽然教育改革工作在如火如荼地开展着,但是现代教育仍然没有完全摆脱应试教育的干扰,特别是高中阶段的学生更是面临着巨大的高考压力,学习语文的时候也往往停留在表面而未能深入发掘语文学科的魅力和内涵。高中语文教师在平时的授课环节,一定要摆脱应试教育的干扰,强调学生语文思维的发掘,激发学生的语文学习兴趣,促进其综合语文素养的培养。
湖北省咸宁市嘉鱼县第一中学〓湖北省咸宁市〓437200 摘要:虽然教育改革工作在如火如荼地开展着,但是现代教育仍然没有完全摆脱应试教育的干扰,特别是高中阶段的学生更是面临着巨大的高考压力,学习语文的时候也往往停留在表面而未能深入发掘语文学科的魅力和内涵。高中语文教师在平时的授课环节,一定要摆脱应试教育的干扰,强调学生语文思维的发掘,激发学生的语文学习兴趣,促进其综合语文素养的培养。 关键词:高中语文教学;培养学生;语文思维 〖HJ0.9mm〗〖FL(〗〓〓引言 当前高中阶段的教师都面临着沉重的升学压力,所以大部分教师为了提升学生的学习成绩,一味地将语文基础知识等灌输给学生,忽视了学生思维方面的培养,导致学生无法从学习中体会快乐。鉴于此,本文以高中语文课文教学为例,就如何展开有效的语文思维培养做如下探究。 1高中语文教学中学生语文思维培养的必要性 高中语文教学关注学生语文思维的培养,有着明显的现实意义。随着教育改革进程的深入,当前阶段的教育工作明显受到应试教育的干扰,导致学生仅仅是作为语文知识的被动接受者,教师的指导优势也难以发挥出来。因此,关注学生语文思维的培养是促进学生学习能力提升的关键,这样的学习才能够保障学生毕业后不会因为语文知识欠缺而给生活、工作、学习带来不便。受到应试教育的影响,学生的语文学习态度也不端正,往往是为了应付考试,很明显这与我国的基本教育理念不相符,所以在平时的语文教学中需要全方位提升学生的语文思维能力,教育教学中积极落实贯彻新课程改革的基本要求,想方设法提升学生的语文学习兴趣,保障语文教学质量的提升,促进学生语文思维的顺利培养。 2如何在高中语文教学中培养学生的语文思维 2.1围绕学生的个体差异,开展有效的课前思维训练 每一位学生的学习能力、个性特点以及兴趣爱好都存在不同程度的差异,所以教师应该找到学生的共性和特殊性,才能制定出有效的教学计划和有针对性的教学方式。高中语文教学也不例外,教师想要提升学生的语文思维,就必须充分理解学生的想法,尊重学生的主体学习地位,分析学生之间的个体差异,这样教师才能从中获得有价值的学情,进而改进自身的教学培养工作方式。可是,回顾以往教学工作,教师与学生缺乏有效的交流和互动,学生依然害怕教师,不敢与教师分享自己的学习想法和意见。同时,由于语文课堂教学时间有限,教师也很少有时间组织课堂的交流与互动,导致师生间的距离越来越远。为了及时的获知学生的个体差异,教师可以大胆并且充分利用课前时间,与学生开展有效的交流与互动,让学生在有限的课前几分钟充分表达自己的想法,从而制定出有针对性的语文思维培养方式。以《兰亭集序》教学内容为例,教师需要在明确好课程教学的目标和重难点的基础上,指导学生进行有效的课前预习,从而为后续课程的学习奠定基础。其中,课文主要讲述作者对生死观的理解,也蕴含了作者积极进取的人生观。根据课程的教学目标及方向,教师可以事先提出几个关于课程内容的问题,让学生去理解课文内容,体会作者所表达的思想情感。比如,让学生思考作者“为何而乐?为何而痛?为何而悲?”,并以此为线索走进课文中作者所蕴含的情感世界。

在此过程中,教师可以利用课前时间,组织学生对这些问题进行探讨和交流。通过这些导入的问题,学生也就可以发挥自己的思维能力,参与到课程问题的讨论,师生间的距离同时也可以得到有效拉近,一定程度上有助于教师引导学生展开有效的思维锻炼。 2.2实践与教材结合 教材禁锢了学生的探索能力。以往,教师在语文课堂上千篇一律地重复教材内容,这种方法不但索然无味,更无法激发学生的好学心理。因此,教材在一定程度上桎梏了学生的思维,宏观上难以帮助学生进行思维上的拓展。长此以往,学生在学习和理解上难免变得浅显。只有避免在课堂上过于依赖教科书,才能将学生从以往的桎梏中解放出来,培养其语文思维能力。目前,国家层面也愈发注重课程改革。因此,现阶段的高中语文教学需要结合生活化的教学思想,以做到课堂知识活学活用,在生活中锻炼学生的语文思维,通过生活实际渗透语文知识。在这个过程中,学生能够结合生活经验完成语文知识的内化,增强自身的实践技能。在此基础上,教师可以酌情结合实践活动,践行课本中呈现的知识。在实践中,学生认识到生活实际和语文思维其实是息息相关的。经过一段时间的锻炼,学生的语文思维能力必将有所提高,并能学会创造性地将生活实践和书本知识结合。 2.3开展小组合作学习提高学生自主思考积极性 小组合作学习能够一定程度上调动学生学习的主动性和自主性,逐渐将课堂的主导者由教师变成学生,然后让学生在一定范围内自主选取适宜的方法去探索相关知识。通过这一方法,能够一定程度上提高学生自主思维能力,对其语文素养的提高也具备着较强的价值和意义,尤其针对性教学的过程中,一定的小组合作学习可以让学生围绕着相关知识进行思考和学习。例如在《荷塘月色》一课的教学时,就可以结合实际情况,让学生对有关知识进行思考,首先合理进行分组,可以按照座位特点进行分组,每组控制在3-5个人左右,合理进行搭配。其次还需要针对性布置教学任务,可以让学生围绕着相关课文,然后自主进行自主的总结,记录自己喜欢的选段。最后再进行小组总结,进一步让学生进行相应的总结汇报。这样一来,学生可以在总结、汇报的过程中听取不同同学的观点和看法,与自己的观点进行互动,不断用他人的观点来作用和完善自己的观点,形成较强的学习主观能动性,并不断加强自身对于语文课文的观点。由此可见,这一措施具备明确的作用,可以显著提高教学质量和教学效果,让学生积极进行学习和思考,提高思维培养成效。 结束语 综上所述,高中语文教学中强调学生语文思维的培养是学生发展的需要,同时也是语文学科的教学需要,广大一线教师一定要积极迎合新课程改革的要求,本着为学生的全面发展高度负责的态度展开语文教学,运用更多新型有效的手段努力提升学生的语文思维,提升语文学科素养。 〖HTK〗参考文献: [1]张国理.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].学周刊,2019(35):61. [2]沈林章.浅议如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].学周刊,2019(31):71. [3]林东清.高中语文教学中培养学生语文思维能力的措施分析[J].当代教研论丛,2019(10):52.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗
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