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小学数学教学中错误资源的有效利用

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：李刚

[导读] 错误在小学数学学习过程中是十分常见的，小学生的智力和认知发展不成熟，出现错误无法避免，但是错误本身也具有一定的价值，错误本身隐藏着一定的创新性，对其进行有效的转化和利用，就可以成为一种教学资源。为此，教师在小学数学教学中，应该充分认识到错误中蕴含的教育价值，并使用有效的方法去挖掘其中的价值，将其转化为有用的教学资源，从而利用这些资源来开展有效的课堂教学，促进学生学习能力的提升，使其具备良好的数学基

临泉县城南街道幸福路小学〓236400 摘要：错误在小学数学学习过程中是十分常见的，小学生的智力和认知发展不成熟，出现错误无法避免，但是错误本身也具有一定的价值，错误本身隐藏着一定的创新性，对其进行有效的转化和利用，就可以成为一种教学资源。为此，教师在小学数学教学中，应该充分认识到错误中蕴含的教育价值，并使用有效的方法去挖掘其中的价值，将其转化为有用的教学资源，从而利用这些资源来开展有效的课堂教学，促进学生学习能力的提升，使其具备良好的数学基础。 关键词：小学数学；错误资源；有效利用 〖HJ1.2mm〗〖FL(〗〓〓引言 在当下的数学教学中，教师必须要从学生的思想入手来进行数学课堂教学的创新的改革，在课堂当中有效地渗透错误教学资源，通过引导和对比的方式来加深学生对错误的理解。与此同时，教师还可以利用先进教学技术来实现枯燥乏味的错误资源的转换，在为学生打造深入性和代入感的数学课堂的同时，引导学生与小组为单位来进行探究和反思。这样才能够巧妙地利用数学错误教学资源来提升整体教学效率和教学质量的目的。 一、小学数学课堂教学中错误资源的价值 小学数学教学中出现的错误，具有很高的教育价值，对小学生的学习和成长起着重要的作用，其教育价值主要体现在以下几方面。第一，有利于夯实教学基础，促进师生共同进步和发展，利用错误资源能够帮助教师强化教学基础，同时还能激发学生的创造性思维，对教师、对学生来说都是受益匪浅。第二，能够帮助学生树立学习的自信心，错误的出现为学习能力差的学生提供了机会，通过教师的引导和鼓励能够有效促进学生学习信心的树立。第三，有利于加深小学生对数学知识的理解，通过利用这些出错误，能够让学生认识到错误的本质，从而能够加深对该知识的理解和认识，同时还能深入的推动课堂的发展。第四，有利于提高学生的思考能力，小学生本就具有一定的好奇心，利用错误可以激发学生的创造性思维，从而能够有效的推动学生思维能力和思考能力的发展和提升。 二、小学数学课堂教学中错误资源有效利用的方法 （一）以错误为载体，促进合作探究学习 《小学数学课程标准（2011版）》明确指出，小学数学教学要采用探究学习、合作学习、自主学习等学习模式，鼓励学生自主探究数学知识。合作学习是指小学生之间相互学习，相互帮助，共同进步。小学生热情活泼，好为人师。

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当同伴遇到错误或解决不了的问题时，教师不应直接指出学生的错误，而是通过小组讨论、研究的方式探讨问题，使其产生思维冲突，一方面能够活跃气氛，集中学生注意力，引发学生思考和讨论，提高课堂教学效率；另一方面，通过合作探究，以学生的知识基础和视角思考和研究“错误”及其原因，有助于激发学生学习兴趣，在合作互助中增强学生合作意识和主动探究的欲望。此外，通过合作探究的方式开发错误资源，有助于帮助和启示其他学生，使学生在他人出现错误的同时认识到自己认知存在的不足，从而规避出现类似的错误。因此，错误资源是小学生合作学习的“催化剂”。 （二）利用错误，培养学生发现能力和探究能力 学生的数学学习是个不断摸索探究的过程，在这个过程中，学生不可避免地产生各种错误，错误产生的原因多种多样，包括粗心大意、基础知识不牢、对新知识认知存在偏差等。针对不同原因造成的错误，教师不能仅指出错误或要求学生订正错误就算完成，在这种情况下，学生知道存在问题，但对为什么错误、如何正确解答还存在疑问，且该方式忽视了学生的独立思考意识和质疑能力的培养，与素质教育理念相背离。因此，教师应在发现学生出现错误的基础上，引导学生主动发现错误、探究错误，在发现错误的过程中会运用相关数学原理，也是对数学知识和技能的巩固。同时，学生自己发现错误有利于加深印象，避免学生下次再犯同样的错误，探究错误的过程犹如一次次冒险旅程，能够激发学生探求新知的积极性与主动性，从而实现学生数学学习兴趣的形成与发展。 （三）在教学情境中应用错误资源 在数学课堂教学时，即便教师根据数学大纲和教学要求来进行相关知识点的分析和讲解，也对学生出现的错误进行了相应的总结，但受到学生的思维能力和理解能力的限制，学生仍然很容易出现各种的错误。在此情况下，教师可以创造性的引进先进的多媒体教学技术，将错误资源和数学主题进行有机组合，为学生构建集趣味性、生动性、交互性为一体的数学教学情境。 结束语 综上所述，小学数学的教学中，对于错误资源的利用是提升数学教学效率的关键，也是提升小学生各方面能力的关键。在平时的教学中，教师对学生循循善诱，强调反思，发挥错误资源的优势，努力提升教学的质量，促进小学生在平时的学习中不断地总结，不断地反思，促进数学学科相关的素养的顺利形成。 〖KH10〗〖HTK〗参考文献： ［1］李学强.小学数学课堂中错误资源的有效利用［J］.甘肃教育,2018(21):86. ［2］张新凤.小学数学教学中如何有效利用错误资源［J］.西部素质教育,2018,4(19):250. ［3］刘亿.小学数学教学中对错误资源的有效利用［J］.中国农村教育,2018(14):80-81.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗