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生活元素在小学数学课堂的运用探讨

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：李燕萍

[导读] 数学是来源于生活，也应用于生活的学科［1］。在小学数学课堂教学中，教师需要培养和提升学生运用数学知识处理生活中实际问题的能力，就可以用现实生活中的数学知识来辅助教学。这既可以让学生更好地了解数学知识与现实生活的联系，也可以让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，进而提升课堂教学的有效性。本文联系课堂教学，探索如何把生活元素应用到小学数学课堂教学中。基于此，本文章对生活元素在小学数学课堂的运用探讨，以供相关

福建省龙岩市连城县新泉中心小学〓366200 摘要：数学是来源于生活，也应用于生活的学科［1］。在小学数学课堂教学中，教师需要培养和提升学生运用数学知识处理生活中实际问题的能力，就可以用现实生活中的数学知识来辅助教学。这既可以让学生更好地了解数学知识与现实生活的联系，也可以让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，进而提升课堂教学的有效性。本文联系课堂教学，探索如何把生活元素应用到小学数学课堂教学中。基于此，本文章对生活元素在小学数学课堂的运用探讨，以供相关从业人员参考。 关键词：生活元素；小学数学；运用探讨 〖HJ1mm〗〖FL(〗〓〓引言 《小学数学新课程标准》曾明确提出，数学教学要紧密联系生活实际，培养学生用数学的眼光分析、解决生活问题的能力。由此可见，生活化的数学教学符合课程改革的要求，能够起到事半功倍的效果。数学离不开生活，生活使数学变得更生动、更有效，更有活力。 一、小学数学教学存在的问题 （一）教师不重视生活化教育 现代教育理念指出，生活化教育，是教师对传统小学数学课程内容难、偏、繁、旧及过于重视书本知识的状况做出改变，加强学生学习与生活之间的联系。但是在目前的小学数学教学中，一些教师还在运用传统的教学模式，从不联系生活，只抓住书本知识不放，导致学生的思想缺少生活化，思维不够活跃，遇到问题不会联系实际。这样把学生都变成了学习的工具，只会千篇一律地接受知识，即使学会了课本上的数学知识，也不能学以致用。 （二）应试教育影响力大 这样的教学通常都是以知识的传授为主，要求学生对数学知识进行机械记忆。但是数学学科是一门具有很强的抽象性和逻辑性的课程，这样的要求其实并不会对学生的数学学习起到很大帮助，甚至还会挫伤学生的学习积极性，进而对数学产生抵触心理。不少教师还会要求学生记背各种数学公式、定理，并没有对其中的推导过程做一个讲解，而且教学也过于刻板，常会用一些学生不好理解的专业名词。这样学生对于数学的学习也就会变得机械刻板，往往知道结论会机械套用公式，一旦变了题型又不知所措，这样就只知其然不知其所以然。 二、生活元素在小学数学课堂的运用 （一）把教学的内容和生活元素融合 教师在进行课前准备时，应该深入了解教材内容，根据具体的内容设计课堂教学模式，并合理地把生活元素融入进来。比如，在教学“方向与位置”这一课时，教师要在讲解教材内容的基础上，把生活元素融入进去。当学生对东、西、南、北的方向有了一定概念后，教师就应要求学生画出一些真实的方位图，如教室的方位图，也可以指导学生观察学校，画出学校的方位图。教室和学校是学生熟悉的生活元素。刚开始，学生对方位只有初步了解，对方位的概念不能很好地掌握，概念模糊。

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这时，教师就要运用学生平常就可以接触到的生活元素，让学生在画示意图的同时加深对方位概念的理解。教材中有一系列标准的示意图，较清晰、明了。但教师要指导学生不被教材的内容所束缚，按自己的想法去画这个示意图。学生在动手画示意图时，还能锻炼自己的创新意识和创新能力。 （二）教学情境生活化 心理学表明，学习的内容与学生的生活经验越接近，学生自觉接受知识的程度越高。因此，教师可以从学生熟悉的生活情境出发设计教学活动，让学生在生活情境中主动探究，发现数学规律。并在这一过程中感知数学与生活你中有我、我中有你的密切关系，培养他们留心生活、观察生活的良好习惯。例如，在“长方形和正方形”这一课中，教师通过多媒体教学设备，对提前制作好的PPT课件中的长方形和正方形的事物进行展示，让学生在课堂中直观地感受这些生活中的长方形和正方形，比如地板砖、课桌等。在展示过程中，教师就可以引出本堂课的内容，基础知识学习完后，教师可以让学生尝试对课本进行简单的测量，深入领会本节课的内容。这样的课堂无形中就创设了一个生活情境，在这样的生活情境中，学生的动手能力也能得到锻炼，使数学课堂变得更加有生机和活力。 （三）树立生活化教学理念，引入生活实际问题 随着新课程改革的发展，生活化理念深入人心，备受到教师、家长、学生所关注，成为支配课堂教学的主要教学理念，培养学生的应用能力。数学教师应当树立起正确的生活理念，落实生活化教学手段，将生活化教学策略应用到数学课堂教学的方方面面，引入与数学相关的生活案例，构建出丰富多彩的生活化场景，给予学生真实的感受，不放过任何一个联系数学与生活的机会，以实际案例作为数学文化知识展示的导火索，促使学生感悟到数学文化知识的基本内涵。家长不再认为教学只是教师的责任，带领学生步入到生活中思考数学问题，在日常生活中逐步训练他们的数学思维，让学生在生活小事中应用数学知识，检验自我对文化知识的掌握情况。 结束语 综上所述，小学数学课堂教学中还存在很多问题，致使学生对数学的学习兴趣不高，得不到好的教学效果。针对这种情况，笔者对小学数学课堂教学进行了改革，即注重小学数学教学的生活化。在数学教学中，教师应充分利用生活元素丰富课堂教学，让数学知识更贴近生活，将学生从单一、机械的学习中解决出来，让他们感受到身边处处有数学，体验到数学学习的价值。在生活化的数学课堂中享受数学学习的乐趣，变被动学习为主动探究，不断提高数学教学效率。 〖KH6〗〖HTK〗参考文献： ［1］李广霞.生活元素在小学数学教学中的运用分析［J］.中国农村教育,2019(34):48-49. ［2］马林.生活元素在小学数学教学中的应用分析［J］.学周刊,2019(34):75. ［3］靳永安.浅谈生活元素在小学数学课堂的应用［J］.课程教育研究,2019(41):142.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗