摘要：随着教育部“减负增效”活动的推进，全国各地的小学也如火如荼的开展减负增效活动，希望能够通过活动的开展，能够真正的减轻学生的负担，从而提高教学质量。小学数学的减负增效主要就是减少教学的内容、减少学生学习时的压力，减负的目的是增效，为了使减负与增效统一，教师一定要进行精心的备课，通过有效的途径提高小学数学的教学质量，激发学生的学习兴趣，探索出一条以学生为主体的，真正做到减负增效的教育途径。
关键词：小学数学；减负增效；教学策略
减负增效的教学理念一直影响着很多的学校和教师，有很多的学校和教师在对减效增负的理解上存在一些偏差，在减负增效的的理念下，很多的学校不允许教师给学生留过多的课后作业，不让学生在课堂上学习深的知识，这正是减负增效的一个误区，导致学生应该学会的知识没有学会，学习压力虽然降低了，但是也使课堂效率降低。这也间接地导致学生上辅导班的现象增加。所以说减负不是要降低课堂质量，而是要提高课堂质量，这才是减负增效理念的初衷。基于此本文对减负增效理念下的小学数学教学方式展开探究，也为减负增效的改革尽一份力。
一、引导学生主动参与到学习中
教师可以根据教学的内容，来制定课堂教学计划，在教师制定教学计划时要根据小学生的好奇心理来设置悬念，激发学生的学习兴趣，引导学生们主动地参与到学习中。例如在人教版六年级数学中学习圆锥的体积时，教师可以为学生准备一个圆锥体和一个等底等高的圆柱体，然后让学生对这两物体进行观察，随后教师可以把圆柱体中倒满水，让后让学生把圆柱体中的水倒向那个等底等高的圆锥中，然后教师对学生进行提问：“把圆柱体中的水倒向圆锥体内，能够倒几次呢，每次都是满的吗？”然后学生通过思考，再加对圆柱的体积公式进行会议，从而使学生已导出了圆锥体积的公式。通过学生的动手操作，激发了学生的学习兴趣，借助直观的活动来帮助学生理解数学知识。在数学教学中，教师应该多为学生创造这样的动手操作机会，让学生既动手又动脑，多种感官协同合作，来学习数学知识。让学生在动手操作中学习数学知识，在减轻了学生学习负担的同时，还提高了课堂的学习效率，符合减负增效的教学理念。
二、减少知识的重复，营造良好的课堂氛围
小学生由于年龄较小，对身边的事物充满了好奇心理，新颖的数学知识对小学生有较强的吸引力，但是小学生对于重复的知识会产生厌烦心理。很多的教师由于想要让学生牢记知识点，会重复的讲解学过的知识，做类似的题目，长此以往导致学生的学习兴趣下降，对于新的知识也不再期待，形成疲劳，从而使教学质量和教学效率降低。因此教师要改变这种教学模式，要在课堂上展示有吸引力的学习内容，调动学生在课堂上的积极性，为学生营造良好的课堂氛围，达到减负增效的目的。例如在人教版三年级数学教材《长方形与正方形》进行学习时，教师可以利用多媒体为学生展示生活中常见的长方形与正方形，把生硬的图形变得有趣，激发学生的兴趣，为接下来继续开展教学提供了帮助。然后让学生通过观察和教师的讲解，了解长方形和正方形的形状和基本特征，为了检验课堂的学习效果，可以让学生举例说出生活和学习中有哪些物品是长方体，有哪些物品是正方体，可以让学生之间进行讨论，从而营造一个良好的课堂氛围。
三、优化课后作业内容，减少重复内容
课后作业的布置是为了检验学生在课堂上的学习成果，也是为了巩固学生在课堂上所学的知识。但是大部分教师在布置课后作业时会布置很多的重复知识点的作业，这样不仅使学生在做作业的时候产生厌烦心理，还浪费了学生的学习时间。因此教师要读课后作业的内容进行优化，把作业与课堂所学的知识充分结合，不布置重复知识点的作业，而是要布置突出知识点的经典例题。此外，课后作业的布置也可以多样化。比如教师可以给学生设置一些课外实践活动，能够很好的培养学生的动手能力，减轻学生的心理负担，同时还要尊重学生的看法，给学生创造独立的思考空间，启发学生的思维。例如在学习人教版五年级下册《长方体与正方》时，课后教师可以让学生亲手制作正方体和长方体，根据课堂上在所学的知识，结合课本的内容，进行制作，在学生制作的过程中可以进一步加深学生多长方体和正方体的认识，有利于下一步教学的开展。通过课外实践作业的布置，不仅减少了学生的学习负担，还提高了学生对数学知识的理解能力，巩固了课堂上所学习的内容，真正做到了减负增效。
结束语：总而言之，减负要与增效同时进行，不能减轻了学生负担也降低了教学质量。减负不只是单存的减少学生的作业量，而是对小学生的学习内容进行精心合理的设计，探索出一条以学生为主体的，真正做到减负增效的教育途径，这样减负增效的教学理念就会落到实处，数学生真正的减少学习负担，提高教学质量。
参考文献：
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[2]刘国银.论小学数学教学的“减负增效”[J].文理导航.教育研究与实践.2016（8）.