摘要：语文作为开展其它课业学习的基础，培养学生的语文阅读能力是初中语文教学的首要任务。阅读是通过搜集信息来认识世界、继而进行思维拓展获得审美体验。阅读文章可以感受文学气息、领悟作者创作的中心思想、陶冶情操。新课标时代，教师应培养学生的广泛阅读兴趣，扩大知识面，让学生从阅读中获得思想启迪，进而达到初中语文教学的整体优化，提高语文教学的有效性。鉴于此，本文针对如何提升初中语文阅读教学有效性进行了探索。
关键词：初中语文；阅读教学；有效策略
初中生的阅读理解基础是不同的，这就需要教师考虑不同状态下初中生的阅读情况，让他们参加不同形式的阅读活动，提高语文综合素养。在这一阶段，教师要进行一定的教学引导，在合适的时机让学生正确建立阅读与语文学习的联系，提高教学工作质量。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
1、学生缺乏良好的阅读习惯和语文素养
当前的初中语文教学缺乏对学生良好阅读习惯的培养，没有让学生养成课前预习的习惯，阅读课堂也大多采用师讲生听的教学模式，学生缺乏自主思考和主动探究的意识，学习效果较差。
2、阅读教学方法单一
部分初中语文教师的阅读教学方法相对单一，且囿于课堂时间，缺乏对学生阅读思维的引导，导致阅读活动枯燥乏味，难以真正激发学生的兴趣，学生阅读体验感普遍较低。
3、学生阅读效率偏低
在传统的初中语文阅读课堂中，教师过分关注基础知识的讲授，导致课堂氛围沉闷，学生积极性不足，阅读效率低下，且缺乏总结和迁移语文阅读学习方法的能力。
二、初中语文阅读教学的有效策略
1、明确教学目标，优化教学内容
许多教师在现代文阅读教学中只是复述了课文内容，没有突出教学目标和教学重难点，导致阅读教学的效率不高，学生的收获也比较少。因此，在现代文阅读教学中，首先，教师要根据教学大纲和学生实际情况制定明确的教学目标，除了完成规定的教学目标外，可以适当拓展教学内容，以此来提高学生的阅读兴趣和阅读质量。其次，教师在完成教学目标时应循序渐进，逐渐深化教学内容，优化课堂教学的结构，才能提高现代文阅读教学的有效性。
例如，在《敬业与乐业》的教学中，教师除了要让学生了解议论文的文体形式、论点和论据的关系，理解课文中“敬业与乐业”的观点，掌握摆事实和讲道理的论证方式，还要引发学生对自己学习态度的反思，带领学生体会议论文语言通俗、表达准确的特点。在实现教学目标的过程中，教师需要先从课文整体人手，让学生讨论课文议论的问题、作者的主张，再分层次地赏析课文，使学生掌握作者的语言特点，学习论证方法，最后综合全文思考课文主旨，由浅人深地完成教学目标，有效提高阅读教学的效率。
2、巧设教学问题，引发深入探究
在初中语文现代文阅读教学中，教师不要只顾着讲课，还要引发学生的思考和探究，才能提高学生的阅读水平。
教学问题能帮助学生理解课文，调动起学生的阅读积极性，因此，教师可以结合学生的认知和能力设计问题，引发学生的主动阅读，使学生从多个角度理解课文内容和情感，形成独特的思维方式，表现出自己的见解和观点，突出现代文阅读的价值。
例如，在《怀疑与学问》的教学中，教师可以利用问题导人新课，提问学生怀疑和学问之间有什么联系，让学生阅读课文找出答案。接着，教师可以让学生在小组合作中讨论作者的观点，课文中的核心论点和分论点是如何提出来的，这一系列问题能使学生自主思考怀疑和学问的关系，深人把握课文内容。之后，教师再让学生阅读课文，找出作者列举的论证，说说它们的作用，教师适当地引导学生，再让学生找出课文中的对比论证，讨论作者的语言特点，引发学生的想象和联想。最后，教师再总结和拓展教学内容，丰富学生的阅读积累，使学生形成独特的阅读思维。
3、增强学生体验，加强学生理解
受到传统教学模式的影响，大部分教师都侧重课文内容和语言分析，忽视了对学生语言能力和实践能力的培养，阻碍了学生个性化的发展。教师增强学生阅读体验，能发挥出学生的主观能动性，加深学生对课文的感悟。因此，教师要改变灌输式的教学方法，将阅读教学与实际生活联系在一起，调动起学生的阅读兴趣，加强学生在课堂上的情感交流。
例如，在《山水画的意境》的教学中，教师可以为学生出示几幅山水画的图片，让学生先自主感悟山水画的意境，再阅读课文，对比自己和作者的体会，从而加强学生对“意境”的理解，激发出学生对传统文化的学习兴趣，利用学生自身的体验鉴赏课文。这样既能提高学生审美情趣，也深化了学生对课文的理解，增强了学生的阅读体验。
4、巧用多媒体提供创新空间，拓展学生阅读思维
语文教学的最终目的是为了让学生能够运用所学知识解决实际问题，多媒体技术的引入能够充分挖掘教材中的资源，并且能够将教师在课外查阅的课文相关资源进行有效整合，拓展学生的知识面和阅读视野，让学生在短暂的课堂时间内吸收与接受更多的知识，同时还能根据每个学生的发展特点与接受能力，由浅入深地设置不同的教学课件，促使每个层次的学生都能根据自己所需选择阅读内容。
例如，在教学《孔乙己》一课时，课前，可通过上网搜索资料，仔细甄选和整合，再结合课文内容制作教学课件。课堂上，利用多媒体为学生展示孔乙己的画像，让学生首先认识文中的人物形象。接着利用投影，进行课文资料的助读，包括《孔乙己》的写作目的及故事人物所处的社会环境介绍，勾起学生阅读的兴趣。在学完该文之后，还可利用课件进行扩展引申。为学生展示《范进中举》中的一个片段，让学生对照分析两篇文章中人物的形象、性格以及思想上所具有的差异。学生通过小组互动交流，得出结论:孔乙己和范进都是封建科举制度的受害者和牺牲品。在课堂练习中，引入刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》中的章节，加深学生对孔乙己这个人物形象的认知和理解。用多媒体将这些内容有机串联起来，逐步引导学生思考与体验，有效拓展学生的阅读思维。
三、结语
综上所述，在日常的语文阅读教学有效性的培养与提升过程中，老师就应该努力抓住语文课堂，把对学生良好语文阅读行为与能力的培养贯穿自己教学发展的始终，以此来进一步提高课堂效率.提升教学有效性。
参考文献：
[1]李浦.浅析初中语文阅读教学[J].青春岁月,2017,(28):151.
[2]史龙刚.初中语文阅读教学策略[J].华夏教师,2017,(17):67.