摘要： 随着教育体制的改革，人们摒弃原来的应试教育，对语文教学的要求越来越高，社会对于学生综合素质的要求也越来越高。语文拓展阅读教学分为课内拓展阅读和课外拓展阅读，是教师在教学过程中根据总结的学习难点、兴趣点、知识点等方面，为学生提供合适的拓展阅读材料，引导学生自主学习，提高阅读能力。对此，本文主要论述了小学语文拓展阅读教学的重要意义，并深入探究小学语文阅读教学的策略，以强化学生的语文能力。
关键词： 小学语文；拓展阅读；策略
语文是小学阶段的基础学科，对学生的沟通能力、交流能力和语言表达能力起着相当重要的作用。在新课程改革的背景下，培养学生的阅读能力已经成为提高核心素养的重要途径。为了提高学生的阅读能力，每一位语文教师都在思考构建语文拓展阅读教学模式的方法，以提高学生的阅读兴趣，培养语文素养，促进学生终身学习。
一、小学语文拓展阅读教学的重要意义
语文拓展阅读教学主要有以下几点意义：一是培养兴趣素养，学生对学习感兴趣，才是提升学习效率和质量的重要前提。拓展阅读教学具有开放性、灵活性两个特征，可以帮助营造一个活跃的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣和积极性。二是锻炼语言能力，拓展阅读教学不仅可以增加学生的阅读量，学得更多的语言知识，还可以进一步锻炼和完善学生的语言技能，在阅读中感悟语言魅力，懂得与他人交流的有效方法，从而提升交际能力[1]。三是强化写作能力，阅读和写作是不可分割的，也是语文教学中的重点和难点。阅读是写作的基础，有了更多的阅读量，学生便有了一定的知识储备，学得一些写作技巧，有利于提升写作能力。四是开阔文学视野，课本内容所含的知识有限，不能满足学生的学习需求。拓展阅读可以丰富学生的知识储备，挖掘更多的语文知识，促进语文素养的形成和发展。
二、探究小学语文拓展阅读教学的策略
（一）结合教材内容，拓展知识范围
小学语文教材中的内容都是专家精心挑选的，由于学生的社会经验不足，不能充分理解文章的背景，难以深刻把握住文章的内涵[2]。因此，为了让学生更容易走进作者的世界，切身体会到作者想要表达的情感，教师需要进行拓展阅读教学，从多角度进行指导。所选择的阅读教材要让学生感兴趣，还要结合不同年龄阶段的学生认知水平，推荐学生不同的阅读材料。例如，低年级的学生要选择一些内容浅显、图文并茂、生动形象的书籍，最好材料的内容要与学生的生活实际相接近，容易产生情感共鸣。而高年级的学生选择的内容要有层次、有深度、有广度，让学生在阅读中有所收获，积累写作素材培养学生的写作能力，提高语文核心素养。
（二）开展合作探究，重视阅读反馈
为了提高学生的阅读效率和阅读质量，教师需要定期开展小组合作探究学习，根据学生兴趣爱好、认知水平、思维观念的不同，进行科学合理的分组。因为学生的个体差异，学生所阅读的书籍也有所不同，为了更好的引导学生分享交流自己的阅读体验，教师需要为学生们提供一个交流平台。
不仅可以增强学生之间的情感，也可以在分享交流中学习他人优点，补充知识空白，拓展自己的阅读思维[3]。例如，在学习部编版小学语文五年级上册《慈母情深》这一课时，教师要让学生在阅读中感受母亲对作者的感情，并对相关语句进行批注分析。课后为了增强情感体验，教师引导学生课后阅读与课文相关的文章，体会伟大的亲情。在小组交流中，引导学生积极分享阅读感受，树立感恩意识，促进学生情感的升华。这样也可以培养学生的语言表达能力，强化知识应用和迁移的能力，有利于语文素养的形成和发展。
（三）利用信息技术，拓展阅读资源
在这个信息技术快速发展的时代，将信息技术与学习结合，可以优化教学方法，提高教学效率。因此，教师可以借助移动学习平台，为学生创造一个良好的学习环境，不受时间和空间的限制，开展课外拓展阅读。教师也可以改变传统灌输的教学方法，在移动学习平台建立一个教学资源数据库，拓展学生的阅读资源。教师完成课堂教学之后，要结合教材内容选择合适的拓展素材，在平台上发布拓展阅读资料，帮助学生更好的理解和巩固课堂知识[4]。例如，在学习部编版小学语文四年级上册《繁星》时，教师可以介绍作者巴金的成长故事、人生经历、性格特征等，并向学生推《家》、《春》、《秋》这三部作品，帮助学生了解作者的写作风格，使学生更深入地把握文章内涵。在移动学习平台上，学生也可以把自己的感悟进行分享反馈，教师在平台上评价学生的学习成果，激励学生拓展课外阅读，增加自己的知识储备。
（四）尊重个体差异，优化拓展阅读
由于学生的阅读能力、思维水平等各方面有所差异，所以每个学生的阅读需求是不相同的，这也是影响语文拓展阅读教学的一个重要因素。对此，教师在开展拓展阅读教学时，要平等对待每一位学生，针对不同层次的学生采取差异性阅读，结合学生的性格特征、兴趣爱好和学习能力等方面，合理的延伸和拓展阅读内容。为了充分发挥学生的阅读能力，补充阅读短板，教师需要为学生推荐不同的阅读资料，满足不同学生的阅读需求，从而逐步提升学生的阅读水平[5]。
结束语：
综上所述，语文拓展阅读教学可以培养学生的兴趣素养，锻炼语言表达能力，加强学生的写作能力，同时也可以丰富学生的文学视野，在阅读中挖掘语文知识，从而促进学生的综合发展。因此，教师要结合教材内容，拓宽知识范围，开展小组合作探究学习，重视阅读的反馈环节，合理利用信息技术，拓宽阅读资源，尊重学生个体差异，优化拓展阅读，全面提升学生的语文综合能力，提高教学质量与效率。
参考文献：
[1] 齐昕.基于移动学习平台的小学语文课外拓展阅读探究[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(03):81-82.
[2] 王秋环.关于小学语文拓展阅读教学的意义及策略探究[J].才智,2020(12):115.
[3] 陈梅凤.核心素养视域下的小学中高年级语文阅读教学策略[J].华夏教师,2020(11):51-52.
[4] 严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇(上旬刊),2020(03):135-136.
[5] 胡秋梅.基于“大语文观”理念的小学语文拓展阅读教学研究与实践[J].课程教育研究,2020(08):91-92.