摘要：识字是低年级学生学习语文和掌握好语文的基础，识字教学是小学语文教师的重要内容之一，也是教学的重点和难点，更是当前整个语文教学体系中的基础内容。如何让小学生更加扎实地掌握识字本领，提高小学语文教学质量，是现阶段小学语文教师工作的重中之重。字源识字法作为一种新型的教学模式，它以更为丰富、深入的教学理念赢得了广大师生的青睐。
关键词：一年级；识字教学；字源识字法
在低年级尤其是一年级的语文教学中，识字教学不仅是主要的教学内容之一，而且也是当前整个语文教学体系中的基础内容。但是从目前小学语文识字教学的现状来看，教学过程中还存在着许多问题仍然普遍存在。字源识字法作为一种古老的识字方法，主要是指利用汉字的构造和意义来认识汉字，帮助学生从汉字本源出发理解汉字的构造和意义，合理、准确、快捷地解决识字问题，而且注重充分挖掘汉字文化的丰富营养，以实现汉字教学的多重功能。针对当前的小学识字教学现状，可以采取字源识字法开展实际教学工作，从而保障教学质量和效果。
一、一年级学生的学习特点
一年级学生刚刚从幼儿园步入校园，此时的他们正处于萌芽时期，这一年龄段的孩子一般比较活跃，自我管理能力和自主学习能力尚未养成，在课堂学习过程中，容易对某一知识内容感兴趣，但由于自制力匮乏，导致在上课途中容易注意力不集中、分神等现象时有发生。注意到学生这一特点，在平常的教学中，小学语文教师就应当尤为注意，针对每个学生的发展特点适时制定教学计划和方案。
新课标规定，1—2 年级的小学生的识字量需要达到 1600 个左右，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，同时应具备一定的独立识字能力。对于初始接触汉字的一年级学生来说，这一要求无疑是有些难度的，尤其是在学习汉字过程中，对于注意力难以坚持一节课的一年级学生来说，这一内容的学习是较为枯燥的，如果老师在教授识字的过程中，单纯利用课堂口述每一个汉字的写法，让学生死记硬背，自然让小学生们产生不了很浓厚的兴趣，最终导致学习效果不理想，长此以往，学生的学习主动性和积极性都会受到打击。识字教学不能成为教师的独角戏，要让学生主动地参与进来，主动学习，激发他们的学习兴趣。
二、现行一年级教学识字法
就目前我国对于低年级课本内容的制定来看，书中的生僻字占比还是相对较高的，尤其对于一些篇幅较长的课文，如果生字过多，学生对于课文内容的理解将十分困难。传统教学方法下，识字就是机械地阅读和记忆，没有技巧和规律可循，长此以往，学生学习语文的兴趣将会慢慢下降。
识字教学是语文课程的基础，因此，低段识字教学对于大多数老师而言重视度是相对较高的，多种教学手段都在识字课程中有所展现。现在较为常见的教学方法主要包括集中识字、分散识字、随文识字等。部分教师认为，从字形角度出发，剖析汉字结构、寻找汉字的书写规律和音节规律对于小学生掌握汉字的读音和写法具有很大帮助。对于一些生僻字，将其进行拆分，或者对不同的汉字进行分类，帮助简化学生记忆。这种学习方法在一定程度上是帮助学生掌握了部分汉字，但是反复的拆分式教学难免让学生感觉到内容枯燥，尤其汉字的数量巨大，且同音字、相似字较多，真正想要达到预期的教学效果还存在很大的困难。
部分小学语文教师为了能够让学生更加乐于学习汉字，将课程中要求掌握的汉字变成了儿歌，儿歌琅琅上口，学生平日课余活动中也能够诵读，这不但能够加深学生的记忆，更能够帮助学生学习新的儿歌，从而达到一箭双雕的效果。编儿歌的方式由于内容新颖，记忆方便吸引了部分学生的学习兴趣，也在教学效果。
三、字源识字法在《日月水火》中的运用
《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中对识字教学提出了这样的理念：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”想要实现识用结合就需要学生对每一个汉字有更为深入的了解，字源识字法不但为学生提供了学习汉字的新思路，也能够帮助学生在记忆汉字的同时了解汉字的意义及其背后的故事。
在学习《日月水火》这一篇课文时，我通过激趣的方式引入课题。师：孩子们，看看今天谁和我们一起去上课呀！（老师）除了老师，还有聪明的熊大也来到了我们的课堂，大家赶快和他打个招呼吧！熊大说：嗨，一（1）班的小朋友们，欢迎来青青草原。我请大家去摘苹果。接着是摘苹果复习“天地人你我他一二三四五上下”等字。
在有趣的课文导入之后，我引入本课生字，品悟汉字的演变过程。熊大在这时出场了，它说：“你看，今天的太阳真好看，咱们把他画下来吧？”于是学生们都找来纸和画笔，你一笔我一笔划好了红红的太阳。熊大问熊二：“你知道太阳还有一个名字叫什么？”熊二摇摇头说：“不知道？”。熊大往前走几步向同学问道：“你们谁知道快告诉熊二吧？”生回答：“叫日”。师：“平时我总听到用‘日’组的词或说的话你们还记得吗？”生回答：“日出、几月几日、日子……”熊二高兴地说：“我知道了，要在画上写上日就好了。”师：于是，熊大拿起笔就写上了的“⊙”。师说：“怎么不像现在的字，到像小太阳。”师：“我是想考考同学们谁知道这是什么字？”生回答：“是古代象形字。”
师小结：你们真棒！人们把这种用简单的线条和画画勾勒出事物特点的字，叫象形字。现代的人们为了书写方便才把字的笔划拉直，就变成我们现在书写的汉字了。看有很多字就是这样的。
? 采取字源识字法， 一方面可以提高汉字教学的直观性和趣味性，实现有意义的汉字教学，提高识字教学的质量和效率；另一方面可以挖掘汉字的文化基因，帮助学生积累文化知识、发展思维能力、培养学生热爱祖国语文的思想感情。因此，有必要在以识字、写字为教学重点的小学低年级，结合教学的实际需要，适时采取字源识字法来提高我们识字教学的水平和质量。
参考文献：
［1］姚姝颖.言意兼得:低段随文识字教学的有效策略［J］
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［2］戴慧武.浅谈在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径
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