摘要：核心素养是教育的主要目标之一，在小学语文教学过程中，广大教师应以核心素养为导向，积极完善教学措施，推动语文教学质量的提升，帮助学生实现品格的完善和能力的发展。基于此，教师应积极探索小学语文教学的有效策略，帮助学生提升自身的语文素养，为学生今后的学习与发展奠定基础。
关键词：核心素养；小学语文；教学策略
一、建立语言框架培养学生的语言能力
基于核心素养导向的小学语文教学，需要注重培养学生的语言能力，语言能力不仅是学生语文知识学习的重要组成部分，而且也是影响学生发展的关键性因素，对于学生语文综合素养的提升具有至关重要的作用和意义。具有扎实的语言知识，同时能够灵活运用语言，这是学生语言技能的主要表现，同时也对其他学科的学习具有十分重要的意义。在实际的教学过程中，教师应注重建立语言框架，帮助学生掌握语言学习的方法和技巧，发展学生的语言能力。例如，教师在讲解《观潮》这篇课文的过程中，为了培养学生的语言能力，教师可以先引导学生阅读课文，针对课文中遇到的生字生词，让学生通过查字典的方式掌握生字生词的发音、拼写以及含义等内容。字词是发展语言能力的基础，只有扎实的掌握相关字词才能完成对课文的阅读，才能使学生阅读更加流畅和更加富有感情。比如，教师可以让学生打开字典，查一查“观潮”的“观”是什么含义，其与“天下奇观”中的“观”由什么不同？再比如，要求学生自学“颤动”、“风号”以及“薄雾”等生字生词的发音和含义等。只有学生掌握相关字词，才能更好的理解文章。因此，教师需要帮助学生构建起语言框架，帮助学生提升其自身的语言能力，促进学生核心素养的提升。
二、通过阅读教学来培养学生的思维能力
对于语文核心素养而言，思维能力是重要组成部分。在核心素养导向下的小学语文教学过程中，教师要将培养学生的思维能力作为教学的重要内容，促进学生思维的发展。培养学生思维能力的有效途径便是阅读教学，在阅读教学过程中，学生通过阅读理解，能够锻炼自身的思维能力。学生要想读懂文章，了解作者所表达的思想情感，需要在阅读过程中加强思考。同时学生在阅读过程中遇到不懂的问题，也需要进行思考。除此之外，学生在阅读过程中会对文章产生自己的理解和看法，并且能够提出自己的见解，这也能起到锻炼学生思维能力的作用。
例如，教师在讲解《走月亮》这篇课文的过程中，可以应用多媒体向学生播放音乐《弯弯的月亮》，同时向学生展示秋夜月景的图片，这样一来，便可以在课堂中营造出与课文相关的情境，在此基础上引导学生阅读课文，并且让学生找出课文中最喜欢的部分，同时说明原因。教师也可以通过问题的形式引导学生思考，比如，课文中用了几次“流着”？同学们能够从中得到怎样的体会呢？“每个小水塘都抱着一个月亮！”这句话中哪个字用的最好？为什么呢？带着这些问题进行阅读，学生可以边阅读边思考，在阅读过程中逐渐提升学生的思维能力，进而促进学生核心素养的提升。
三、结合教材内容培养学生的情感能力
在核心素养导向下的小学语文教学，不仅要注重知识的教育，而且还需要加强德育方面的教育，帮助和引导学生构建完善的道德品质，促进学生情感能力的升华[1]。基于此，教师应善于挖掘教材中的情感元素，并将其渗透到教学过程之中，推动学生情感能力的升华。例如，在讲解《为中华崛起而读书》这篇课文的过程中，为了让学生更好的体会到少年周恩来的博大胸怀与远大志向，教师可以引导学生通过阅读来找出课文中的关键段落和句子，让学生通过关键段落和关键句子的描述来感受少年周恩来为国为民的伟大情怀和高尚的思想情操，引起学生的情感共鸣。对于《为中华崛起而读书》这篇课文而言，其作用不仅体现在语文基础知识方面的教学，而且还体现在情感教育方面，其具有较强的情感教育价值，这就需要教师善于挖掘教材，提炼课文的情感教育元素，促进学生情感能力的提升。再比如，教师在讲解《小英雄雨来》这篇课文的过程中，为了帮助学生感受小英雄雨来热爱祖国的精神，教师可以让学生以自己喜欢的方式阅读课文，并且要求学生找出课文中表现雨来是个小英雄的内容。学生通过阅读以及小组讨论等方式，能够总结出“雨来掩护李大叔”、“面对敌人的哄骗和严刑拷打坚贞不屈”、“机智的逃脱鬼子的魔爪等”。然后引导学生展开想象，想象一下自己在面对雨来时想要向他说些什么？自己能够从雨来身上学习到那些优秀的品质等。通过以上措施进行教学，能够使学生加深对课文的理解，并且会与小英雄雨来产生情感共鸣，激发学生的爱国主义热情，促进学生情感能力的提升。
结束语：基于核心素养导向的小学语文教学，需要教师围绕核心素养培养这一核心内容开展教学活动。教师结合学生的身心特征不断完善教学模式，促进学生核心素养的提升。
参考文献：
[1]王敏雪. 数学教学目标在中小学数学课堂教学中的应用研究[D].云南师范大学,2017.
[2]路祺. 小学语文材料式话题作文教学的确定性与生成性研究[D].合肥师范学院,2018.