摘要：在小学语文教学当中，如何充分体现出语文课堂教学的有效性是小学语文教学一个研究与实践的重要课题。而采用小学语文综合性学习方式可有效地构建起高效语文课堂。因此，教师应采用基于核心素养的小学语文综合性学习策略，在提升学生语文学习水平的同时，可有效地培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
关键词：核心素养；小学；语文综合性学习；策略
引言
当前新课改的发展背景，中小学教育更加注重培养学生的核心素养。小学语文学科是一门重要的基础性学科，同时也是培养学生核心素养的一个重要途径。因此，小学语文教学更加注重体现教学的有效性，而采用基于核心素养的小学语文综合性学习策略可构建充满生机与活力的语文课堂，培养学生的创新意识与创新思维，有效地提升学生的语文学习水平。
一、.采用多样化教学手段，让学生进行综合性学习
在小学语文教学当中，为了让学生深入地学习与掌握语文知识，充分体现出语文教学的针对性与实效性。教师可采用多样化的教学手段，有效地让学生进行语文的综合性学习。例如，在教《桂花雨》时，教师可采用下述几种教学手段：第一、开展“美文鉴赏学习”，《桂花雨》这篇课文是一篇文质兼美的佳篇美文，文章当中蕴含着丰富的情感，展现出唯美的意境。首先可利用多媒体课件，播放“江南桂花绽放”十里飘香的美景视频，并播出《桂花雨》一课的范读音频，让学生能够一面观看桂花美景的视频，一面聆听动听悦耳的朗读，让学生能够用心用情地获得学习感悟。通过这样的“美文鉴赏学习”，可为学生构建起一个良好的语文教学情境，让学生能够身临其境地进行学习，有利于学生更好地学习理解所学的语文知识。第二、开展“拓展阅读”学习，为了让学生能够深入地学习《桂花雨》这篇课文，教师可推荐学生阅读《桂花雨》作者琦君所创作的其他文章，以“群文阅读”的方式，更加深入地认知与了解作家琦君的创作思想与所取得的文学成就。学生可通过阅读《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《留予他年说梦痕》等文章，通过这样的拓展阅读，能够让学生从文学作品当中来认知作家琦君，并通过文学作品与作者进行思想交流；第三、开展“学习交流”，教师可安排学生以学习小组的形式，进行合作交流学习，让学生在学习过程当中，逐渐深入地学习与掌握课文当中所展现出“摇花乐”“忆花情”“思乡情”“爱国心”的情感发展脉络，从而有效地把握这篇课文所蕴含的“热爱故乡”“热爱祖国”的真挚情感。通过采用多样化的教学手段，可让学生在学习的过程当中，在不同的学习手段下，获得不同的学习体验，可使学生获得不同的学习体会，能够充分体现出语文综合性学习的实效性。
二、读讲学练相结合，全面促进综合学习
在小学语文教学当中，阅读与讲解是两种较为重要的教学措施。通过阅读学习的方式，可让学生在阅读文本的过程当中，在学习与掌握语文知识内容的同时，能够有效地拓展学生创新思维与发散性思维。通过教师讲解教学的方式，教师通过讲解课文重点内容，积极引导学生深入地学习课文知识，进而让学生能够从宏观层面把握课文的思想与内涵，还可从微观层面学习具体的知识点。而通过学练的方式，进行语文实践学习，将学习与练习进行紧密联系，能够巩固知识的同时，有效地提升学生的语文学习水平。例如，在教《美丽的小兴安岭》时，教师可通过读讲学练有机的结合，使四种学习方式能够相融为一体，使语文学习更加全面。
第一、在阅读与讲解教学相互融合教学时，教师可指导学生一面进行阅读、一面想象小兴安岭的美丽画面，以此来体会作者遣词用句的文学功底，体会这篇课文当中精确灵动的语言表达；教师可通过课文讲解，引领学生深入感受课文当中所展现出的小兴安岭“举目都是树，放眼尽是绿”的特点，让学生能够对于这篇课文获得整体感知，有效地降低教学的难度，从而将阅读与讲解教学相互融合。第二、在学习与练习教学相互融合教学时，教师可引导学生学习这篇课文当中所采用的总分总的段式，充分展现出小兴安岭所具有的特点。并让学生总结这篇课文的写作手法与写作特点，安排学生通过练习的方式，仿写课文当中的句段。并安排学生写作《我爱小兴安岭》的习作，让学生通过“学练”相融的方式，来深入地理解与掌握课文的主题思想与丰富内涵。通过这样的将读讲学练相结合，可让学生通过不同的学习方式，从不同的视角、不同的层面进行语文学习，并能够在学习的过程当中，获得更多的学习感悟，能够全面而有效地促进语文综合学习，并能够取得最佳的学习效果。
三、结合社会实践活动，理论学习与实践运用相结合
在小学语文教学当中，通过采用课堂教学与社会实践活动有机结合的方式，能够创新语文教学方式，使学生能够将理论学习与实践运用进行紧密联系。社会实践活动较为注重采用学习的实效性，教师可采用探究学习、调查学习、访问学习、实作学习等方式，并以学习问题作为社会实践活动的核心问题，采用主题学习的形式，有效地整合课程资源。例如，在教《火烧云》时，第一、教师可通过采用朗读学习与语言文字学习的方式，让学生能够认知到火烧云的色彩与形状所产生得千姿百态的变化。并引导学生通过阅读学习，学习作者通过观察生活，采用生活化的写作方法与写作特点。第二、教师可组织学生开展社会实践活动，在清晨组织学生到在公园里看日出，教师可安排学生以多样化的社会实践活动形式进行学习。（1）可通过让学生进行绘画的方式，来直观形象的描绘出日出的景象。学生可采用素描绘画的方式，分步骤地绘画出日出时太阳所展现出的各种不同的形态。（2）安排学生以文字描述的方式，通过认真细致的观察日出时各种景物的实际变化情况，描写出日出时的景物变化特征，以此作为习作的文字素材。（3）让学生以探究学习的方式，进行深入地互动交流学习，分析日出景象，并分享自己的学习见解，通过这样的探究学习的方式，能够深入地把握日出东方的美丽景象；（4）教师可安排学生写作《日出感悟》的习作，让学生将社会实践活动的各种学习方式，所观察学习到的日出景象进行相互融合，写出一篇展现出自身真情实感的优秀习作。通过这样的学习方式，可让学生依据自己在实践学习当中所获得的鲜活的知识，将理论知识与实践运用进行紧密联系，能够有效地促进学生对语文课文知识的的认知与理解。
结语
总之，在当前小学语文课堂教学中，教师应体现出核心素养所具有的引领性，充分立足于班级语文教学的实际情况、学生在语文学习当中所存在的差异性。采用多样化的语文教学策略，有效地满足学生语文学习的实际需求，可充分发掘学生的语文学习潜力，有利于提升学生的语文综合能力，为学生今后更加深入地学习语文知识奠定下坚实的基础。
参考文献
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