摘要：通过研究核心素养理念下初中语文课外阅读的指导策略，让初中语文教学活动更具针对性，符合学生的实际所需。通过课外阅读让学生不断提升核心素养，是拓展核心素养培养渠道的重要手段。
关键词：初中语文；课外阅读；阅读指导
引言：新时代要求初中语文科学教育工作的开展，需要围绕学科的核心素养进行，包括理论知识教育、实践创新能力教育和思想道德素养培养。课外阅读是提升初中学生语文知识积累的重要手段，根据初中语文核心素养的要求引导学生深入开展课外阅读活动，有利于快速提升学生的知识吸收效率，为未来的学习打下坚实基础。
一、初中语文课外阅读开展问题
（一）课外阅读形式单一沉闷，活动缺乏监督
为弥补课堂教学资源不足的问题，课外阅读成为初中语文阅读教学的重要组成部分，在节假日期间，课外阅读活动是初中语文教师布置的常见课外作业之一。传统的阅读活动形式沉闷，学生对单一的阅读活动感觉抗拒，随着社会的发展，学生的兴趣广泛、诸如游戏、电视等外界的引诱增多，导致学生课外阅读教学活动执行效率低。大部分学生任务式完成教师布置的作业，对阅读内容缺乏必要的思考和个人理解，一目十行地追求速度，读本知识内容也难以形成深刻的印象。初中学生缺乏学习自制能力，课外阅读脱离教师的监督下进行，经常出现一边阅读一边开小差的情况，降低阅读效率。
（二）核心素养内容多，课外阅读教学缺乏规划
语文学科核心素养要求多，任务繁重，常规的课外阅读教学活动缺乏科学的规划，让学生的执行和提升效率大打折扣。现实中，有教师简单布置了阅读任务，但是却没有根据核心素养的要求制定具体的教学方案，让学生按顺序有的放矢地开展。
二、初中语文课外阅读课内化策略
（一）阅读活动，激发学生的阅读兴趣
丰富多彩的阅读活动,可以激发学生的阅读兴趣。如果学生的阅读兴趣浓厚了, 那么他们就会积极、主动地展开阅读,进而与作者产生情感共鸣。因此,教师要结合班级学生的学习特点,组织学生开展多样化的阅读活动。
1.阅读交流活动
教师要鼓励学生走上讲台,分享他们最近一段时间内阅读的主要内容,可以是课内文本的阅读感受，也可以是课外文本的阅读感受,更可以是课内文本与课外文本兼有,引导学生从复述主要的阅读内容开始，慢 慢地发展到阅读心得,进而在营造良好阅读氛围的同时,培养学生的阅读兴趣。
2.情境演绎活动
情境演绎要求学生要以阅读文本为剧本,把自己当作剧本中的人物演员,进而将阅读内容直观演绎出来的全过程。情境演绎模式下,学生要想将阅读内容惟妙惟肖地演绎出来,就要展开深入阅读,进而阅读就变成了一种积极、自主的活动。
（二）群文阅读,拓展学生的阅读视野
群文阅读是新课标背景下一种新型的阅读方式,其主要是指教师将若干篇相关联的文章组合在一起,引导学生展开阅读、分析、对比、理解的全过程。
群文阅读模式下,教师可以以教材文章为点，由点到面,运用多媒体课件呈现多篇与教材文章相关的课外内容,以实现课外阅读与课内阅读的有效整合。群文阅读模式下,学生要在较短的时间内阅读尽可能多的文章, 这样会提高学生的阅读速度,拓展学生的阅读视野。
例如，海伦凯勒的《再塑生命的人》, 这篇课文主要描写了莎莉文老师深沉博大的爱心,以及海伦凯勒自强不息的精神。海伦凯勒可谓是-一个传奇的人物,她不到两岁就成为了盲聋哑人，即便是在这样残酷的条件下,她依然蜕变成了-位传奇女性。教师可以运用多媒体课件呈现海伦凯勒写作的其他文章,如《假如给我三天光明》《我的人生故事》 《走出黑暗》 等。通过多篇文章,让学生走进海伦凯勒,让学生全面了解聋哑人的生活,以及她顽强不屈的精神品质。又如，《从百草园到三味书屋》节选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》 是鲁迅先生的代表作,有着丰富的思想内容,教师可以运用多媒体课件呈现其中的《二十四孝图》《五猖会》《父亲的病》和《无常》等文章,引导学生从多个角度了解鲁迅的思想,了解鲁迅生活的动荡年代。
（三）方法指导,培养学生的阅读能力
阅读方法是学生理解读物内容,从中获取信息所采用的一种手段。学生只有掌握了-定的阅读方法,才能更好地展开阅读,才能收到事半功倍的阅读效果。因此,教师要有意识地对学生展开阅读方法的指导,从而使学生展开有效的阅读活动。
1.阅读顺序方面的技巧
所谓的阅读顺序,就是学生阅读整本书或者阅读一篇文 章的顺序,并不是每一-本书或者每一 篇文 章都适合从头到尾的阅读顺序,很多时候变换一下阅读顺序,反而能够收到意想不到的阅读效果。例如,在阅读《骆驼祥子》这篇小说时,学生可以采取开头、结尾至中间的阅读顺序,即先阅读小说的开篇,了解主要人物故事,然后再阅读结尾,了解小说的故事走向，最后再阅读中间的故事情节,从而提升阅读长篇小说的有效性。
2.阅读方式方面的技巧
不同的阅读内容适合不同的阅读方式。例如,篇幅比较长的小说适合快速浏览,学生可以有意识地锻炼自己- -目十行的阅读能力;语言比较优美的散文和诗歌适合朗读,学生不妨大声地朗读,体会语言文字和意境的优美;教材文本适合精读,学生 需要细致揣摩作者的思想感情。
总而言之,教师要以教材文本为点,由点到面地引导学生展开课外阅读,进而将课外阅读与课内阅读有效结合,全面培养 学生的阅读理解能力。
结论：课外阅读对于学生们来说是一项比较重要的能力，需要在初中阶段进行掌握，这对于思维能力的培养是很有帮助的，教师在进行课外阅读活动指导过程中，需要对学生们的阅读兴趣进行了解，同时对于学生们的能力培养也不能忽视。阅读是可以让知识，情感和素质等多方面内容同步发展的一项运动。初中生应该在教室的指导下积极进行阅读活动，对于未来的发展是很有帮助的。
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