摘要：小学低段是学生语文能力培养的基础和关键阶段，是学生学习兴趣培养的启蒙阶段，是学生人生观价值观形成的初始阶段，也是人格发展的奠定阶段。因此，小学语文课堂教学效率十分重要。鉴于此，教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习，本文对此进行了探索。
关键词：小学语文；低段；高效课堂；构建策略
小学低年级的学生感受力差，知觉的无意性和情绪性都比较明显，认识事物的自觉性和敏感性不强，持久性很差因此，老师讲课感到讲不出情绪，学生也表现出厌倦，不感兴趣。为了打破沉闷的课堂气氛，提高课堂教学效果，曾做了多种教学尝试，但效果还是不如人意。
一、小学语文低年级教学的现状
1、教学方法落后
一些语文教师仍旧采用传统的教学方法，没有引导学生深入理解素材内容，在分析题目的过程中，很多教师都会自接说出自己的主观想法，要求学生在笔记本中记录这些观点，学生无法实现独立阅读、低年级学生因为身心发展不够成熟，无法深入体会到文章的情感，这样会降低教学的质量，无法提高学生的语文技能，长期利用形式主义教学方法，无法使学生产生兴趣，甚至还会抵触教学。
2、缺乏良好的环境
培养小学语文低年级学生的学习能力并不是一朝一夕就可以完成的，因为很多小学生都缺乏良好的学习习惯，教师如果组织学生自由学习，很多学生都选择不读，这样不利于学生理解学习内容。教师要培养学生良好的学习习惯，让他们每天坚持学习，最后他们就会主动去学习。虽然很多小学语文教师也会安排课外作业，但是作业仍旧是以写为主要内容，因为缺乏良好的学习环境，导致学生的学习能力始终无法得到有效提升。
3、没有培养学生书写习惯
对于小学生来说，在书写方面存在的问题很多，好多学生在教师写笔顺的时候不认真看，在书写的时候随心所欲，导致字体不规范，字形不正确。还有一部分学生握笔的姿势不对，坐姿不端正，头低得过低，甚至有的学生把下巴都贴到作业本子上了。小学生年龄较小，不能注意力集中，保持久坐的状态，导致学生不能持久地进行书写。
二、小学语文低段语文高效课堂的构建策略
1、培养良好学习习惯
3-12岁是学生形成良好学习习惯的关键时期，好的习惯一旦形成终生受用，那么小学低段语文学习要培养学生的哪些习惯呢?首先，要养成课前准备的习惯小孩子比较马虎，自己的学习用具经常会丢失，老师要在每节课上课前进巡视，教育学生做好课前准备，告诉他们课本、作业本、文具盒要摆放在什么位置，检查铅笔是否削好，像皮是否在课本旁边、听到上课铃声时要有序进入教室，快速安静坐好，经过一段时间的训练，学生就会养成自觉做好课前准备的习惯、其次，要养成良好的坐姿习惯。坐姿的端正与否直接影响到身体的发育，要让学生记住正确的坐姿“头正”“腰直”“足安”老师要在课前给学生示范和讲解，若发现不正确的坐姿要经常提醒、再次，养成正确的写字姿势。笔者发现许多初高中生，甚至大学生握笔写字的姿势不够规范，最常见的不正确的写字姿势是偏头，侧身，作业本倾斜，握笔姿势不当等。所以要保要掌握正确的写字姿势，抬头挺胸，眼离桌面一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸要强调课堂纪律，认真听讲，举手回答等方面的细节总之，良好的习惯是成功的一半，这些良好的学习习惯的养成会为学生今后的学习奠定基础。
2、尊重学生主体地位
在低段语文阅读教学过程中，要想有效解决阅读教学低效问题，教师在教学过程中还需要尊重学生主体地位，在教学过程中为学生提供充足的阅读时间，因为只有学生真正参与到阅读之中，才能形成较为良好的自我理解能力，从而促进学生阅读水平得以提升。为此，教师在对学生进行小学语文低段阅读教学的时候，一定要为学生提供充足的阅读时间以及阅读质量。但是，一节语文课本身时长就较短，学生并不具备充足的阅读时间自主安排阅读，这个时候就需要教师做好阅读引导，引导鼓励学生在课后借助于图书馆、网络进行自主阅读，这样才能有效促学生阅读能力得以发展，同时还能扩展学生阅读量。
3、影视作品融入教学
将影视作品融入小学语文教学中可以迅速吸引学生的注意力，也可以增强学生的学习意识，让学生在之后观看影视作品时下意识地进行学习。因此，教师可以根据具体的语文教学内容进行影视作品的选择。需要注意的是，教师需要控制影视作品的播放时长，既能充分地激起学生的主观能动性，又不能占用太多的课堂时间;教师还需要引导学生尽快从影视作品转移到课堂学习中。
例如:在进行《堰苗助长》的教学时，笔者给学生播放了动画片《堰苗助长》的片段。具体来说，学生在课间玩得很开心，在上课之初注意力还没有完全集中到课堂中来。因此，笔者将本来打算在阅读课文之后播放的动画片片段移到了阅读之前来播放。学生的注意力很快就被动态的画面和富有感染力的人物吸引。在五分钟片段播放完毕之后，学生的注意力已经完全集中到了课堂上。鉴于此，笔者给学生提出了两个问题，即:为什么禾苗会全部蔫了?农夫希望禾苗快快长大不对吗?对于这两个问题，学生的回答不一而同。因此，笔者引导着学生阅读了教材中的课文，在阅读之后，让学生再来回答这两个问题。学生的学习效果很好。因此，教师可以灵活地将影视作品与语文阅读结合起来。
4、教学内容联系生活
将生活事物融入教学中可以给学生带来一定的熟悉感，也可以让学生产生一定的心理上的放松，有利于提升学生的学习效果。因此，教师可以在合适的时候，巧妙地将生活中的事物引入语文课堂中来，给学生创设一定的生活情境、展示一些生活物品、提问一些生活方面的问题，让学生切实感受到生活与语文教学内容的联系，提升学生的学习效率。
例如:在进行《太空生活趣事多》的教学时，笔者给学生设计了生活小游戏。在日常生活中看似非常简单寻常的事，在太空中却不太容易完成。因此，为了让学生体会到太空生活的不易，笔者先用小游戏的形式让学生体验了一些日常生活中这些动作。这个小游戏叫作“我说你做”，我说睡觉，学生要摆出睡觉的动作，我说喝水，学生可以做出喝水的假动作，也可以拿起水杯真的喝水。在游戏结束后，笔者问学生想不想知道这些动作在太空中怎么完成。有学生比较好奇，也有学生觉得可能和地球上一样。在这种铺垫下，笔者引导学生进行了课文的阅读学习。在学习过程中，学生对太空中的生活感到惊讶，学得非常认真。因此，教师可以适当将生活融入教学中。
三、结语
小学低段语文教师在进行低段语文阅读教学的时候，一定要结合学生实际情况来进行合理的设计，尽可能将阅读教学内容变得生动有趣，这样才能让学生得到良好的发展和提升，有效保障语文阅读教学质量。
参考文献：
[1]钟清.浅谈小学低段语文学习兴趣的培养[J].文存阅刊,2017,(23):79.
[2]姚华.浅析小学语文低段教学[J].神州,2018,(24):192.