摘要：创新是人类特有的认识能力和实践能力，创新思维是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解。创新思维是创新实践，是创造力发挥的前提。而在中学语文课堂中，创新的前提则是要有批判性思维。在重视素质教育的今天，对于中学语文课堂中，学生批判性思维能力的培养却经常被我们所遗忘。
在语文教学中，要为学生提供形成批判思维的空间，让其表达自己独特的观点。鼓励学生提出疑问，勇敢地向权威挑战。当学生有了这种批判思维，会促进其创新精神的形成，进而促进语文的课堂教学。
一、目前中学语文教学中存在的弊端
1、教师成为知识的传播者和占有者
语文作为人文社会科学的一门很重要的学科，它同时又是中国人交流思想的工具。它不仅是规范语言文字的实用工具，也可以积累和开发精神财富的知识。由此可以看出，语文是兼具人文性和工具性的。为了避免学生失去学习语文的兴趣，教师在平时的语文课堂上，不能只是机械式的教学，而是要让学生主动地去思考问题、解决问题。教师既要改变传统的教学模式，从学生的思维能力出发，又要结合信息化时代新型语文课堂的教学模式，进而提高学生的语文学习能力。
在传统的中学语文课堂中，教师通常采用讲授法的授课方式。首先由教师梳理课文，让学生画出本节课的教学重点。这样的做法虽然能快速达到教学目标，但是却不利于学生创新思维的培养，更不用说批判性思维了。这样下去的后果，就是学生会丧失创新性，对于语文的学习，只是一味地接受。当学生遇到问题时，能想到的就是去找老师寻求帮助，而不是自己想办法解决问题。那么，当学生在考场中，遇到新题型时，便不知从何入手了。
在我们平时的语文课堂中，批判性思维确实没有得到足够的重视。教师虽然关注学生对文章的理解情况，但是却没有真正解决知识的真实性和价值问题。而老师对于一些理解性的问题，都是提前布置好标准答案的。久而久之，学生就会发自内心地认为课本上的知识都是正确的，当自己的疑问和“权威”相碰撞的时候，学生不会主动地去思考，更不会运用批判思维去审视问题。
在现代社会，什么样的人才能适应社会发展的需要呢？答案是：具有批判思维能力的人才。在中学语文课堂中，我们需要极力去培养的也是学生的批判性思维。想象一下，如果一个学生，在课堂上连自己的想法和观点都不敢说出来，那又怎样在人群中脱颖而出呢？只有具有了这种思维能力，学生才有可能在未来社会的竞争中成为佼佼者，才有可能敢于表达自己的想法，才有可能具有创新精神。
2、不重视学生批判性思维能力的培养
作为教育工作者，我们可以扪心自问，真的做到重视学生批判性思维能力的培养了吗？答案是否定的。长期以来，以讲授法为主要教学方法的模式，一直主宰着中学语文课堂，这种固定的思维模式已经禁锢了学生的思维。而思维一旦变得僵化，就很难产生创新意识，那么学生的个性就得不到发展。这一点在语文教学中表现得尤为突出。
我们经常看到的是，在一节语文课上，教师做好课件，设置好所有的问题，引导学生说出“正确的答案”。而如果有一个学生的回答是与多媒体课件上的内容有出入的，教师会选择另外一个学生回答，或者会自己设法引导学生到“正确的道路”上来。而此时，很少有教师能够站在学生的角度去分析问题，就着学生的这个答案，去深究为什么会得出这样的一个结论，更不用说会发动其他同学也一起去探讨一个“和本文无关的问题”。这就是我们中学语文课堂的一个弊病，久而久之，学生不会有自己的想法，而只是会沿着老师的思路，去思考问题。长久以来，这种状况并未得到改善。
在如今这样一个信息化的时代，学生面对的是繁多并且杂乱的信息资源，如何对这些资源进行筛选，而获取有效的信息，这是时代所需具备的一种能力。而想要拥有这种能力，就需要学生从小培养批判性思维，懂得如何排除那些干扰信息，寻求解决问题的方案。
二、如何培养学生的批判性思维能力
随着国家政策要求我国教育事业要跟随时代性，中学生批判性思维能力的培养必将会越来越受到重视。批判性思维是对自己或别人的观点进行反思、提出质疑，弄清情况和进行独立分析的过程。其实就是批判性地思考。但这不是简单的推翻或者否定，而是强调不要被定论所束缚，不轻易相信别人的想法或者言论，不盲从别人的行动。它始终坚持：任何思想都没有受质疑的豁免权，同时，任何思想都有为自己辩护的权利。[[[] 张世宁：批判性思维培养与非形式逻辑发展。
《太原师范学院学报(社会科学版)》?2007年02期]]这句话的意思，也就是说，批判性思维只是一种思维方式，是没有针对性的。它不是一项法律条文，不限制特定的人群，而是面向广大群众的，不只局限于语文课堂，但是却最应该在语文课堂上培养的一种能力。因为批判性思维是创新的前提和基础，各个国家都越来越重视从学生时代批判性思维能力的培养。然而，在我国，批判性思维的研究才刚刚起步，还需要尽快学习和加快步伐。
那么，如何培养学生的批判性思维能力呢？
1、教师作为学生学习的榜样，要起到示范作用
如何去符合我国现行的语文课程标准，真正做到培养学生的语言技能呢？就像船长掌舵，指挥家指挥交响乐队一样，教师的角色就像船长和指挥家，只有教师在语文课堂上，掌好舵，改变传统的思维模式，才能将这艘船往正确的航道上指引。所以，要想培养学生的批判性思维，还需要语文教师在教学上多动脑筋，
既要符合课程标准的要求，又能激励学生创新，培养这种批判性思维能力。
教师是学生的榜样，想要学生具有批判性思维，教师要起到示范作用。教师在语文课堂上，不要害怕会有错误，也不要要求学生一开始就全都明白，注意循序渐进地引导学生。这样优特生能及时得到老师的帮助，而学生稍差的学生，得到老师的鼓励，也能激发起学习语文的兴趣。
在语文教学中，教师也要学会一分为二地看待问题。既然我们可以在语文教学中培养学生的批判性思维，那么我们也可以主动地去学习、了解批判性思维的定义，将其应用于我们语文学科的教学中。批判性思维能力并不能指导或者管理教学，它是一种思维能力，是帮助我们思考问题、解决问题的利器。
2、批判性思维能力的培养需要良好课堂氛围的支撑
没有一个良好的课堂氛围，就不会产生批判性思维。这就对教师的教育教学提出了要求，需要教师创设良好的课堂气氛，告别古板、死气沉沉的语文课堂，给学生发言的机会，让学生觉得他的质疑，会得到教师的支持和认可，为其提供发展批评性思维的机会。
那么问题来了。教师要设置什么样的问题，才是具有启发性的呢？首先，提出问题是第一步。第二步，是要学生针对问题进行分析，做出适当的评价。不但要给出正确的观点，还要说出得出此观点的原因，让大多数同学都参与到活动当中，鼓励学生接受发散式的观点和自由的讨论。这样思维就在讨论中不断被激发，久而久之，学生就具备运用批判性思维思考问题，解决问题的能力。所以，批判性思维其实并不是一个新鲜的外来概念，而是和我们教学中一直提倡的积极构建讨论相符合的。
3、将“唱反调”发展为批判性思维
现代心理学的研究表明，学生的发展既不来自于外在的客体，也不来自主体先天的潜能，而是在交往和对话中不断批判、生成和创新。批判性思维实际上是一个积极地建构争论的过程。[[[]陈媛：中学语文教学中批判思维能力的培养。]]
如果论灵活性和开放性的话，恐怕语文学科要排第一位。除字音、字形外，语文课堂上很少有标准答案，很多主观题就要学生根据自己的理解去答题，而作文，更是需要学生靠自己的思维能力去解决。当我们对文本进行解读的时候，一百个读者就有一百个哈姆雷特，每个学生对同一个问题，都可能会有不一样的答案。因此，一个合格的语文教师，不是引导学生得出一个统一的答案，而是要让学生进行发散思维，积极地讨论，形成自己的独特的见解。通过自己积极讨论，不断碰撞得出一个结论，在这样的过程中，学生就形成了批判性思维。所以，语文教师在课堂中，要积极地鼓励学生去思考，想别人所未想，言别人所未言。
王宁教授说，“语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质”。[[[]王宁：语文核心素养与语文课程的特质［J］. 中学语文教学，2016（11）。]]因此，教师在教学实践中要自觉创造条件，要在课堂上充分“放权”，让学生学会思考，学会自己从蛛丝马迹中，寻找真正的答案。同时，能够敢于挑战，敢于提问，敢于提出自己的观点，进而形成属于自己的批判性思维能力。
进入信息化的时代，每一个国家都在寻求真正的人才，而具有批判性思维能力的人，是各国都紧缺的，因为这代表的不只是一种能力，而是创新的源泉。所以，我们中学语文的教学也应紧跟时代的潮流，并且勇于走在时代的前端，从观念到课堂的改变中，寻求培养具有批判性思维能力的方法。