摘要：作为小学语文教学的基础性内容，识字教学承担着传承与发扬优秀传统文化的重要使命，在文化视野下开展识字教学活动不仅是时代发展的要求，也是弘扬民族精神、增强民族凝聚力的重要体现。在小学语文识字教学过程中，教师需要引导学生认真读写汉字，帮助学生对汉字所蕴含的深刻文化内涵进行了解，从而加深学生对汉字的印象，增强学生的文化意识，促使学生主动传承中国文化。本文针对文化视野下的小学语文识字教学展开分析。
关键词：文化视野；小学语文；识字教学
识字教学是小学语文写作和阅读教学的前提，也是学生学习其他学科知识的基础。新课改要求小学语文教师开展识字教学活动时，应该紧跟时代潮流，树立文化理念，引导学生在识字学习中深入认知汉字的文化底蕴及丰富内涵，理解中华文化的博大精深，进而产生识字的兴趣，学会主动运用汉字，获得文化素质和语文素养的提升。
一、遵循汉字的结构规律
文化视野下的小学语文识字教学要求教师对不同汉字的构字构件加以弄清，以汉字本来的意义为依据进行拆分，而不是胡乱拆编汉字，以免汉字成为无意义、无规律可言的符号，增加识字教学的难度。很多汉字没有传统文化的痕迹，不能传承历史文化，所以教师在识字教学中要秉持实事求是的原则，遵循汉字的结构规律和本来意义，对汉字的文化原貌进行还原；同时从学生的记忆能力、语言接受能力、分析能力、理解能力等方面出发，以学生能够接受为前提，科学取舍识字教学的任务量和难易度，构建精简与高效的识字课堂[1]。例如：讲述“月”字文化内容时，教师只需采用表意字的方式展开讲述，不需讲述过多的文化知识，在此基础上适当拓展与“月”字相关的古诗词，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”“明月几时有，把酒问青天”等，以此丰富学生的思维，增强识字效果。
二、巧用学科思维导图
随着教育现代化的发展，学科思维导图在教育教学领域的应用愈加广泛，更加具有针对性和专业性。在小学语文识字教学过程中，教师应该立足于文化视野，巧妙利用学科思维导图，引导学生认识汉字，对汉字的真正含义加以掌握，进而强化识字教学的文化联系，达到预期的教学目标。小学生的年龄小，对机械式和枯燥无趣的识字教学不感兴趣，更热衷于听故事，所以教师要从文化视野的角度出发，根据认知语言学知识，利用讲故事的方式引导学生识字、写字。例如：讲解“日”字时，教师可以向学生讲述后羿射日的故事，让学生学习汉字“日”，了解“日”的含义与特点，学会成语；然后教师要引导学生以“日”字为核心来构建学科思维导图，引出相关的其他汉字，如“天”“月”“地”等。通过这样的方式，学生能在脑海中构建汉字之间的文化联系，形成系统的知识框架，提高识字效率。
三、灵活使用游戏法
小学生的天性就是爱玩闹，特别是低年级的小学生，往往无法长时间集中课堂注意力，如若出现新奇的事物，则会转移课堂注意力。为此，小学语文教师开展识字教学活动时，应该从学生的心理特点和认知特点出发，在识字教学中适当融入生动有趣的游戏，让学生在良好的氛围中识字、写字[2]。例如：在识字教学环节采用“拼字”游戏，鼓励学生利用课后时间自行制作田字格的识字卡，利用课堂上的部分时间引导学生“拼字”，即：教师说出偏旁的“部件”，学生借助已有的知识储备另加“部件”，组成全新的汉字，并说出含有该汉字的诗句。以“水”为例，加“胡”成“湖”，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”；加“也”成“池”“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”；加“去”成“法”“已用当时法，谁将此义陈”；加“工”成“江”“野径云俱黑，江船火独明”……在这个过程中，由于学生的诗词储备有限，教师可以说出相对应的诗句，并解释诗句的具体含义，使学生能灵活使用所学的汉字，增强诗词知识储备，提高文化素养。另外，教师也可以在识字教学环节采用猜谜的游戏活动，如教师可以通过猜谜语的方式导入古诗《静夜思》，即：在黑板上板书谜语“有时落在山腰，有时挂在树梢；有时像面圆镜，有时像把镰刀。”然后要求学生猜测谜底，在此基础上引入古诗，以此激发学生的学习兴趣，为课堂识字教学打好基础。
四、善于联系生活
识字教学的最终目的就是为生活服务。小学语文教师开展识字教学活动时，不仅要从文化视野出发，还要加强识字教学与实际生活之间的联系，善用生活中的实物帮助学生识字、写字，实现生活化的识字教学，促进学生认知水平的提升。一般而言，小学生的识字启蒙晚于语言发育，尚未上学时已经认识了一些生活中的事物，但不知晓如何写，因此教师在识字教学环节要引导学生有机结合原有的认知与所学的汉字，利用生活实物展示的方式来帮助学生识字，使学生轻松且准确地理解汉字[3]。以《小公鸡和小鸭子》为例，教师可以在卡片上写上动物的名称，带领学生到农家观看小公鸡、小鸭子、鱼儿，在观看过程中对应文中提及的动物，提高识字教学的效果。
结束语：
在小学语文识字教学活动中，教师应该从文化视野出发，遵循汉字的结构规律，巧用学科思维导图，灵活使用游戏法，善于联系生活，从而激发学生识字的兴趣，帮助学生了解优秀的中华文化，增强学生的文化意识，实现预期的教学目标。
参考文献
[1]张超嫦.从文化视野角度谈小学语文识字教学[J].新校园：中旬刊,2017(7):99-99.
[2]舒梅.浅谈文化视野下的小学语文识字教学[J].作文成功之路：教育教学研究,2017(4):88-88.
[3]吴晶.文化视野下的小学语文识字教学[J].中国教师,2019(S1):97-97.