摘要：小学语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”品味文本进行快乐练笔，就是在教学中读写结合，随文练笔，分解作文的难度，让学生在品析文本的基础上，参与写作活动，乐于表达自己，从而获得赏识，感受作文的快乐。
关键词：农村；高年级；写作教学；仿写；快乐练笔
小学作文教学一向是公认难题，广大小学语文教师为此进行了大量探索。在我国，教育界对作文教学的研究投入了极大的热情，开发了多种多样的探索，也形成了各具特色的关于写作教学的理论和经验，但这些经验还并未被广泛推广。教学实践证明，阅读和写作有着密切联系，读写结合，便于提升学生的读写能力。课程标准中，针对传统小学语文写作教学的不足，提出了读写结合的教学要求。在此要求的指导下，农村小学语文教师在组织高年级写作教学的时候，可以从教材中选择适宜的文本，引导学生们仿写，分解写作难度。这样，既优化了传统的写作教学方式，又使学生们在随文练笔的过程中，掌握写作方法，积累写作素材和写作经验，进而获得写作乐趣。我认为品味文本进行快乐练笔，就是一种能淡化习作难度，激发学生写作热情，让学生易于动笔，乐于表达的好策略。
一、选取范文，仿写文本
当前农村高年级小学生之所以写作效果不尽如人意，是因为他们没有积累丰富的写作素材。教材是教师组织阅读和写作教学的依据，统编版语文教材中不乏名家名作，这些作品，文学底蕴深厚，写作技巧得当，是学生进行模仿的最好范本。所以，我在组织语文教学的时候，应当以教材为切入点，为学生们选择、呈现恰当的范写文本，引导学生们从不同角度进行模仿，实现快乐练笔。
1.选取范文，仿写句式
在随文写作的过程中，引导学生们仿写范文句式，不仅可以使学生通过阅读，积累写作经验，还可以使学生们潜移默化地建构语言认知，规范用语，促进语言运用能力的提升。仿写句式，对于高年级小学生而言是较为简单的，他们在长期阅读过程中，早已积累了一定的经验，所以，乐于仿写句式。
以《匆匆》为例，在文章第一段，作者使用了排比句式。在实施教学的过程中，我引导学生们对“燕子去了，有再来的时候……有再开的时候”进行仿写，从而使学生们在理解语句内涵的过程中，积累写作素材。
2.选取范文，仿写段落
段落是文本的基本组成，引导学生仿写文本段落，不仅可以使学生了解到文本语句之间的关系，还可以使学生从整体上建构文本结构，便于梳理写作思路，增强写作效果。
以《四季之美》为例，在这篇文章中，作者在每一段的开头写道：春天最美的是黎明；夏天最美的是夜晚；秋天最美的是昏黄；冬天最美的是早晨。之后，具体说明自己觉得这个时间最美的原因，这种先总后分写法，使文章结构严谨，中心突出。在组织教学的时候，我指导学生对段落进行分析，然后进行仿写，因学生是照样模写，所以收到了良好的效果。这样的随文练笔，不仅可以使学生增强对文本内容的理解，还可以掌握写作方法，提高写作能力，真正达到练笔效果。
3.选取范文，仿写篇章
仿写是阅读和写作的连接，是符合小学生的认知发展水平的，便于锻炼学生的语言能力。此外，小学语文教材中选取的大部分篇章是现实生活的刻画，便于学生们在阅读过程中，丰富生活经验，增强情感经验。
因此，在组织教学的时候，我会引导学生们仿写篇章，对记录生活和事物的语句进行模仿。
以《北京的春节》为例，在这篇文章中，作者从腊八到正月十五，介绍了过年习俗。基于此，在实施教学的时候，我引导学生们联系自身已有的生活经验，仿写文本，将家乡的春节习俗展现出来。如此仿写，不仅可以为学生们指明写作的方向，还可以使他们明确思路，书写生活，增强生活认知。老师用文本素材，通过对它们的描摹与渲染，抛砖引玉，打开孩子们的思路，唤醒他们对自己相关生活的回忆，产生情感共鸣，从而产生了强烈的表达欲望。这种强烈的表达欲望会促使学生对自己生活的理解，会产生一种强大的内驱力，兴奋感，使他们把教材与练笔联系在一起，激发创造力，从而更好地表达真情实感。
二、利用留白，拓展文本
留白是作者书写文章的时候，最常使用的一种方法，可以为读者创设出无限的遐想空间，起到言有尽而意无穷的效果。在组织小学语文教学的时候，教师可以立足文本的写作特点，选择留白部分，引导学生结合自身对文本内容的理解和现有的生活经历，对留白部分进行想象和补充，从而锻炼想象力和语言表达能力。
1.利用留白，引导学生补全
补全留白，是学生发挥想象力，锻炼语言能力的有效途径。在阅读范文的过程中，学生们立足范文整体，在已对范文有所思有所想，此时引导学生补全留白，便于学生获取灵感，灵动写作。
以《将相和》为例，在这篇文章中，作者刻画了三个小故事，但是略写了“负荆请罪”这个故事，如此留白，给学生们创设了无限的遐想空间。因此，在组织教学的时候，我指导学生模仿作者对其他两个故事的刻画，补全负荆请罪这个故事。让学生真正懂得做事要顾全大局，为大局着想，犯了错误也应该即时改正，做到宽容大度，知错就改。
2.利用留白，引导学生拓展
在实施仿写训练的时候，教师要联系文本内容，引导学生拓展延伸文本，将自己的所思所想表达出来，如此不仅可以实现对文本内容的进一步理解，还可以将自己的思想蕴藏其中，实现情感的升华。因此，我在组织教学的时候，会利用留白引导学生拓展文本。
以《穷人》为例，在这篇文章中，作者彰显了穷人不穷的主题。但是，在文章最后，作者却没有对安娜夫妇收养邻居孩子之后的生活情形进行刻画。对此，我在组织了阅读教学之后，引导学生联系自身对文本主题的理解，拓展延伸结局。引导学生续编故事，桑娜一家在今后的生活中如何对待抱养的两个孩子的，让学生对人性美的感悟进一步得到升华。
总而言之，在小学语文教学的，教师采用品味文本进行练笔方式，既降低写作难度，又使学生在范文的辅助下，积累素材，学习技巧，发挥想象，快乐练笔，提升读写能力。让学生在“人人参与活动，人人表达自己，人人获得赏识”中感受作文的快乐。
参考文献：
[1]万英.以范文引路指导仿写——以小学语文写作教学为视角[J]. 读与写(教育教学刊),2018,15(01):161.
[2]王惠燕.“妙笔生花”话仿写——小学语文随文仿写探究[J]. 福建基础教育研究,2018(06):27-29.