摘要：综合实践活动课程在小学教育系统当中的教育地位是十分重要的，尤其是在当下新课程改革标准提高了对学生综合实际能力的要求，因此各个学校对学生综合实践能力的锻炼的态度也发生了变化，综合实践活动课堂的课程安排和教学内容设计也更加科学。本文将从现阶段我国小学综合实践活动课程建设当中存在的问题及应对策略展开分析。
关键词：小学综合实践课堂；课程建设
引言：
小学教学任务中不能忽视综合实践活动课程的教学，这是做一种具体教学手段来锻炼学生的综合实践能力，更是成为了当下各个学校应该重点培育的方向。但是我国现阶段的小学综合实践课程发展状况却十分差强人意，在综合实践课程的各方面教学内容都比较薄弱，因此，学校应该承担起负责学生的综合实践活动课程的建设任务。
一、小学综合实践活动课程建设存在的问题
（一）缺乏综合实践类课程安排
综合实践活动课程在有些小学的教学课程安排系统当中甚至出现缺失的现象，这种情况的出现是由于有些学校课程安排老师对综合实践活动课堂教学目标和教学任务的认知不够清楚，因此忽视了对学生进行这方面能力的培养，就导致有些学校在课程安排当中并没有将综合实践类课程编入教学体系。这样会直接导致部分学生缺乏对综合实践类活动课堂的接触，而且缺失了一种重要的教学手段来培养学生的综合实践能力，就会造成学生缺乏小学阶段的实践能力基础。
（二）综合实践类课程缺乏教学内容指导
部分学校对综合实践课程的教学内容把握不够清晰的后果就是综合实践类型的课程设计混乱随意，在这种课程设计指导下的实践课堂必然不能达到理想的效果。此外，学校层面为学生设计综合实践类型课程缺乏具有目的性和计划性的培养方案，在这种课程设计随意安排下所进行的综合类型实践活动必然做不到围绕以学生为中心而开展的实践能力培养，这就是导致部分学校综合实践类型的课程达不到正常教学水平的重要原因所在。
（三）综合实践活动课堂实施效果不足
综合实践活动类型的课程在开展方面需要有严格的管理制度，如果达不到这一点教学要求就会导致综合实践活动课堂实施效果不理想，因为对课程的管理不仅为教师提供了明确性的教学任务和教学方案，而且还要求学生做出相应的准备来接受综合实践课堂的学习。这是现阶段有大部分学校出现综合类型实践课程管理松散的现象，这就导致这类课程在实施过程当中流于形式且浮于表面，教学内容并没有什么特殊的实质意义，对学生综合实践能力的培养作用也并不是十分明显。
甚至有些学校将综合实践类型课程定义为学生的自由活动课堂，这种松散的管理体制之下所开展的课堂活动必然缺乏教学效果。
二、小学综合实践活动课程的有效建设对策
（一）明确教学任务
当教师对综合实践类型的课程在教学体系当中的重要地位有一个正确的认知时，就能科学引导学校综合实践课程在教学体系当中的安排，为学生提供丰富多彩的综合实践类型课堂，从而在各方面为学生创造机会来锻炼综合实践能力。明确综合实践课程的教学任务首先需要教师提高对综合实践活动课程的价值认同，当教师意识到这类课程的教学意义和实际价值所在时，一方面可以激励教师积极承担这门课程的教学任务，还能够带动学生在意识领域树立对这类课程的高度重视，从而通过师生共同的努力来打造有效的综合实践类型课堂。
（二）重视课程内容的安排
综合实践类型的课程十分依赖于各种内容的安排，因为课程内容的安排直接影响这类课程的教学效果，也是教师和学生开展教学活动的核心部分。所以学校应该在各个方面为学生提供丰富多彩的实践活动来充实学生的校园生活。例如可以通过开展剪纸实践活动课堂，在实操课堂上锻炼学生的想象力和使用工具的能力，还可以为学生安排陶艺类型的综合实践活动课堂，通过制陶工艺的教学潜移默化的提高学生的艺术鉴赏能力和动手能力，设计这些类型的课程内容还能实现对中华优秀传统艺术的继承与发扬，从而让综合实践课程的教学意义上升一个境界。
（三）提高这方面的师资力量
任何课程的开展都需要有一定职业素养的教师来承担课程教学活动，因此，要想打造积极有效的综合实践活动课堂就需要足够优秀的师资力量来支撑，所以这要求学校对综合实践课程的任课教师队伍进行专业化的教学培训，从专业化角度来提高教师开展综合实践活动组织能力。一方面是强调理论知识的教学培训，另一方面是对综合实践活动开展和设计的技巧培训，这些教学努力都需要教师进行积极的配合来完善自身的职业素养，从而有足够成熟的教学技巧来应对综合实践课堂的开展。
三、结束语
综上所述，在小学阶段为学生设计有效的综合实践活动课程是响应社会对综合型素质人才的诉求，虽然现阶段小学综合实践活动课程建设存在相当多的问题，但是各学校可以通过有效的教学策略来解决这些问题，推动小学综合实践课程的建设走向更加优质科学的发展道路。
参考文献
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