摘要：随着新课改理念的不断深化，语文教学模式也在逐步更新。语文教学中更注重对学生创新精神、合作意识、科学精神的培养，这必然包括阅读理解、欣赏交流等内容。其中，合作学习能够实现同学间的相互交流、协同合作意识。这就是本文阅读教学的研究点，探究合作学习在小学语文阅读教学中的具体实施。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学
合作学习具有明确性，要求学生带着学习目的去完成集体任务，这是一个互助学习过程，尤其是小学阶段的合作学习，有助于小学生形成主动思考意识、合作理念，对小学语文教学与阅读传授很有价值。
一、小学语文阅读教学中合作学习法的作用
阅读可以丰富学生的知识储备，拓宽视野，促进文化素养形成。通过文本阅读来获取知识，有助于学生的知识分析能力和文章鉴赏能力，为后续的写作提供丰富素材储备。在小学语文阅读教学中应用合作学习法具有突出的作用，有助于强化学生的文章理解能力。以往小学语文阅读教学中，教师更多的实行层次教学法来讲解内容，针对性讲解文章内涵与中心思想。此种方式是在教师的带领下进行，强制性将知识灌输给学生，学生只能被动式听从教师安排，学生自主学习能力不足。合作学习法的应用，要求教师结合教学内容将学生分为多个小组合作学习，促使学生自主理解和分析，在实践中提升文章理解能力。同时，合作学习法，可以改善学生学习不足，锻炼学生的文章理解能力和分析能力，养成良好的学习素养。应用合作学习法，可以培养学生的团队合作意识和竞争意识，在小学语文阅读教学中应用，鼓励学生合作学习，互相帮助和互相影响，促使学生的自主学习能力与合作能力发展。以小组为单位进行合作学习，小组成员承担不同的职能，通过合作学习总结内容，由一名代表在课堂发表看法。小组彼此之间互相竞争，对比不同小组的学习成果，促使学生全身心投入其中。在知识学习和探究中，小组成员的学习能力可以得到充分锻炼和培养，养成竞争意识，为后续学习和发展奠定基础。
二、小学语文阅读教学现状
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是其他知识学习的基础保障，尽管教学改革持续深化，但是当前我国小学语文阅读教学中仍然暴露出一系列问题。多数小学语文阅读教学中，采用传统方法进行，忽视学生之间彼此配合，尤其是阅读教学和写作教学之间的分割问题，教学方法缺乏创新，导致学生的学习积极性不高，只能被动式进行学习。如，学习一篇文章中，教师本能的对个别词句和语篇讲解，帮助学生理解记忆，教师为课堂主体，学生的主体地位缺失，影响到教学质量。长此以往，学生的语文知识储备量减少，无法将阅读课程学习的内容灵活运用到写作教学中，不利于学生阅读能力提升。
三、小学语文阅读教学中合作学习的应用
（一）合理划分小组，明确组内成员分工
小学语文阅读教学中应用合作学习法，应该转变理念，加深小学语文阅读教学认知，结合学生个体情况和学习需要，将学生划分为若干个小组，小组成员互帮互助，共同学习。教师应耐心为学生答疑解惑，与学生建立密切交互关系，针对其中的问题讨论和交流，解决学习中的问题。小组合作学习中，小组内成员负责不同的任务，促进学生主观能动性发挥，保持高度的学习积极性。
通过此种方式，确保合作学习活动顺利展开。
（二）提问引导合作学习，强化学生主体地位
小学语文阅读教学中，为了保证各项活动顺利展开，首先需要激发学生的学习兴趣，全身心投入到阅读学习中。结合学生个体情况，带着问题来激发学生学习兴趣，保持高度学习热情的同时，构建更具趣味性的阅读课堂。教师可以构建生活化课堂，将学生日常生活中的内容引入其中，集中学生学习注意力，构建高效的小学语文阅读教学课堂。如，讲解《蝙蝠与雷达》中，教师提问题目中提到了什么？在初步阅读文章后，学生可以了解到文章中主要是讲述蝙蝠和雷达之间的故事。然后，教师提问这些内容与飞机有哪些联系？学生分组讨论和学习，在学习过程中锻炼学生的语言表达能力，更加深层次的理解和记忆语文内容，对于学生自主学习能力与合作能力提升具有积极作用。
（三）筛选自主合作学习内容，培养学生阅读学习意识
在小学语文阅读教学中实行合作学习法，需要根据教学要求筛选合适的内容，难易度适中，促使学生学习中学有所得，丰富阅读储备量。结合学生的个性化学习需要，设计问题讨论和交流，提升合作学习成效。在这个过程中，教师应适度参与其中，把握学习难点和要点，为学生提供帮助。如，讲解《赋得古原草送别》古诗词中，可以让学生有感情朗读，感受故事中描述的场景，搜集相关资料，加深古诗词的场景画面认知和感受，更加深刻的理解内容。
（四）课外合作学习，延展教学
课外合作学习是一种展开地点在课堂以往的，便于学生进行延展性学习的合作学习模式。课外合作学习是指 2-3 名学生在自发或教师的组织下，对课外文章进行阅读，每名学生分配不同的阅读任务，然后利用课外世间进行讨论与交流。课外合作学习的另一机制是利用学生课外生活，将在课堂中获取的作者的阅读体验在生活实际中进行实践，从而加深对文本的理解，物化为自身的阅读体验以及生活体验，从而提高阅读理解能力。此外，还要及时进行指导，发挥合作学习的有效作用。合作学习虽然应用广泛，但是紧紧依靠学生自己的能力并不能有效发挥它最大的作用，学生在合作过程中容易产生“盲目跟随”的情况，即组内成绩比较好的学生一旦提出一个观点，其他学生也会跟着附和，并沿这个思路进行思考，不管错与对。因此，教师应改变传统的放任式的合作学习教学方法，在必要时给予及时的指导。教师可以在学生讨论过程中采用巡回指导的方法，加入每一个组，了解不同组的观点和意见，扭转不合理的观点。这些及时有效的指导，能够转变学生思维方式，让他们沿着正确的方向发展自我，扩展自身知识体系。
结论
综上所述，小学语文阅读教学合作学习法的应用，应转变理念，结合学生个体情况分为多个小组，布设不同的任务，激发学生学习兴趣，帮助学生更加高效的学习和理解知识，培养学生的团队合作意识和能力，综合素质全面发展。
参考文献：
[1]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的探究与分析[J].农家参谋,2018(16):136.
[2]秦必强.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].小学教学研究,2018(23):84-85.