摘要：写作是各阶段语文教育的一项重要内容，在培养学生的文字表达能力和故事构思能力方面具有重要作用。但在小学语文教学中，写作成了学生语文学习的弱项和教师较难突破的教学瓶颈，限制着学生写作能力的提高和小学教育事业的发展。对此，文章就如何引导学生走出写作困境进行了探讨，并指出培养学生的素材积累、写作构思及利用网络等习惯能有效提升学生的写作水平，改善学生的写作现状。
关键词：小学写作教学；写作困境；写作方法
引言
作为语文学科的重要组成部分，写作不但是教师教学、学生学习的重点，也是学生对语文知识理解记忆和综合运用的重要体现，更是提升学生语文能力的关键。如今，虽然学生的课外读物日益丰富，教师的写作教学方法也越来越有趣，可是学生的作文仍存在词不达意、胡编乱造等问题，影响了小学语文教学的整体发展。面对学生的写作问题，教师应积极寻求解决方法，以帮助学生走出写作困境，提升写作水平，树立写作自信。
一、积累语言文字，奠定写作基础
语言文字是作文写作的基础，要想写好作文，语言的积累是重中之重。由于年龄尚小，小学生的基础知识储备有限，语言、语法素材有待充实，语言组织能力也有待提升。小学生在写作文时很难将自己眼中所见、耳中所闻及心中所想清晰明了地描述出来，故而他们的作文常常显得零乱无序。因此，小学语文教师需要在具体的教学情境中帮助学生有意识地积累语言文字。第一，引导学生在课堂上进行抄录。教师应当带领学生将课文中的好词佳句收集起来，并要求他们在自己的作文中灵活运用，久而久之，学生便能将所见所闻用熟悉的语句表达出来。第二，培养学生的课外阅读习惯。现在的小学生读物非常丰富，教师可利用有趣的读物激发学生的兴趣，让学生把课外读物当成挖掘语言素材的宝库，在阅读中实现语言积累。第三，鼓励学生从生活中积累语言。生活中的语言生动有趣且富有个性，学生在生活中积累语言不仅能增长语言知识，还能通过语言了解不同人的性格特点，实现一举两得。总之，只要教师能在教学中认真引导学生积累语言文字，就能为学生走出写作困境奠定好基础。
二、联系生活实际，创设情感情境
诸多文学创作的灵感均来自于生活，因此，小学语文教师在开展教学活动时，要充分将学生的生活经验与课堂教学有机结合，让学生在生活化的学习情境中进行知识探索，这不但能够激发学生的学习兴趣，同时也能够让学生迅速掌握作者的写作意图，从而体会作者的思想情感，在生活化的教学情境中学生能够充分将生活要素与语文要素融合体验，从而更好的感受生活、理解语文。
例如，教师在讲授部编版三年级上册《大自然的声音》时，可以结合生活中的真实场景，使用生活教学法带领学生融情于境。在课前，教师可将与课程内容相关的音频、视频、图片等资料进行整理和剪辑，制作成PPT教案在课堂导入部分播放给学生观看。
在学生观看的过程中，教师要引导学生思考：“生活中听到声音与教案中大自然的声音有哪些异同点？”观看后，教师要引导学生以小组为单位对以上内容展开讨论。在学生讨论时，教师可反复播放视频，让学生始终处于富有生命力的立体化情境中。在学生讨论时，教师应以倾听者的身份在一旁进行引导，既不忽视学生的感受与表达欲，也不对学生的讨论内容过分干预，主要是对出现偏差的部分或学生的遗漏部分进行整理，在课堂中后段进行深入剖析。随后，学生可依次就问题进行交流，采用汇报的方式展示自己的成果，在班级中形成良好的交流氛围。最后，教师以学生的统一问题为线索，对该堂课中的核心部分展开深入分析。通过这样的教学模式，学生能够与彼此建立起情感沟通的桥梁，从而产生有效交互，同时能够切实了解到生活实际与语文学习之间密不可分的关系，从而真正感知语文学习的乐趣和魅力，形成更积极、更自主的学习意识。
三、充分利用网络
通过仿写来训练并增强写作能力是小学写作阶段不可缺少的一个过程。为了提高学生的写作兴趣，也为了帮助学生更好地走出写作困境，教师可以让学生在家长的陪同下，利用网络查阅资料，进行仿写练习。例如，学生要写一篇关于风景的作文时，就可以在网上搜索有关自然风景的资料，这时就会出现很多关于自然风景的图片、文字，学生可以利用这些资料丰富写作内容；学生要写叙事作文时，可以搜索时事新闻，从中学习叙述的顺序、方法等，以提高叙事能力；如果要写关于动物的作文，则可以搜索《动物世界》节目，在观看时，仔细观察某一种动物的外形特征、活动特点等，为写作做好准备。当然，如果学生在这些图片和视频的帮助下还是不知道如何下笔的话，就可以搜索同题的优秀作文，仿写优美的词句，或恰当运用其中的写作方法和行文技巧。这样的学习和借鉴有利于提升学生的作文水平，能够帮助学生快速走出作文写作的困境，增强写作效果。
四、转变教学传统理念
小学阶段，为使学生在短时间内理解教学内容，教师通常将自己摆在教学中心，以自己的理解方式将知识传授给学生。而学生往往因为学习能力不足，难以全部掌握知识点。长此以往，学生将累积不懂的知识，形成知识漏洞，甚至对语文失去信心，从而失去兴趣。所以，教师要认识到这种教学思想的缺点，要理解学生的心理活动，根据学生的年龄心智，适度转变自己的传统的教学理念，避免学生失去学习语文的信心。
五、结语
综上所述，小学语文教师要正确认识和对待学生的作文写作困境，以学生为主体，引导其积累素材、观察生活，培养写作习惯，并让其学习运用现代信息技术拓宽写作学习的渠道，以实现作文学习方式的多元化，进而激发学生写作兴趣，提升学生写作质量。
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