摘要：数学比较抽象，因而老师在教学中要用合适的方法，注重学生多个方面的能力培养。部分学生在做数学题的过程中，很容易出错。其原因可能是没有充分阅读题目，没有弄清楚题目的含义。对低年级数学来说，老师既要重视数学理论知识的讲解，还要提高学生的数学阅读能力。在学生拿到题目后，不要着急做，要弄清题目的含义，深入挖掘题目中的隐含条件。这样，才能正确理解题目，采取合适的方法解题。本文先分析培养学生数学阅读能力的必要性，最后提出解决对策。
关键词：能力培养；低年级数学；阅读能力；解决对策
引言：在大部分人看来，阅读是语文的内容，和数学好像没有多大的关系。但是，数学也是语言，学习数学不能脱离阅读，学生做数学题目的过程就是阅读的过程。这些数学语言包含图表、公式、符号和原理。在学习新概念时，需要通过阅读这些语言才能实现学习目标。另外，数学学习是一个包含推理、证明、假设的过程，对学生的思维能力有很大的提升作用。低年级的学生理解能力比较差，在学习中，即使面对很简单的题目，也容易出错。重要的原因是没有阅读清楚题目，对题目的表达没有领悟清楚。因此，老师要在阅读方面下功夫，提高学生的阅读能力，让学生快速理解数学语言。
一、培养小学低年级学生阅读能力的必要性
培养学生的阅读能力，可以让学生们轻松获取数学题目信息，提高解题正确率。数学语言比较特殊，提高阅读能力，可以帮助学生们准确理解数学公式和定理，让学生在做题过程中可以规范使用数学语言。数学题目的逻辑性比较强，学生们如果没有较强的阅读能力，很容易被题目绕晕。部分学生理论知识掌握比较好，考完试自我感觉良好。但是一对答案，或者等考试结束，发现出现了很多错题。其原因就是没有阅读清楚题目，对数学术语不敏感。因此，培养学生的数学阅读能力，可以提高做题正确率。尤其是对低年级的学生来说，良好的阅读能力是做题的基础，对学生建立解题信心具有重要意义。
另外，培养学生的阅读能力，还可以培养学生的探究能力。数学中的题目经常需要各种假设，学生在做题的过程中，只有准确理解题意，才能发现问题，分析问题。在这个过程中，学生的好奇心不断被激发，学生的探究欲望被激发出来了。所以，数学阅读能需要学生动手的同时，还要动脑，培养学生的阅读能力，可以提高学生的思维能力，给学生树立解题自信心。
二、在小学低年级数学教学中如何培养学生的阅读能力
（一）树立读题意识，养成正确的阅读习惯
学生在拿到题目时，要看清楚题目类型，是判断题还是填空题。学生只有对题目充分了解，才能做正确题。大部分学生还没有建立读题意识，在做题过程中，粗略看一眼题目就开始做题了，很多学生连题目都不看，等到题做到一半时才发现读错题了。因此，培养学生的阅读能力，就要让学生树立读题意识，养成正确的读题习惯。当学生在看到题目时，不能着急做，要先看清楚题目的数字、运算符号和具体提问方式。在读清楚题目后，开始做题[1]。同时，学生在读题时要专心致志，不能左顾右盼。
比如，在学习北师大版小学二年级内容“混合运算”时，部分学生没有看清楚“+”和“-”，如把 20÷4+5=看成20÷4÷5，导致做错题。针对这种问题，老师要先让学生做慢一点，看清楚题目，对题目中的符号要判断清楚，在做题过程中要先读题，再下笔计算。等后面学生做得熟练了，老师可以要求学生适当提高计算速度。
（二）掌握题目关键信息，锻炼学生思维
低年级的数学内容不是很难，只要学生掌握基本的做题方法，平时勤于练习，一定可以提高学习成绩。但是正是数学的这种简单，导致学生在做题过程中已经养成了思维定势。他们在看到题目时不会花时间思考，一上来就开始计算。比如，有这样一道题目：“大明来学校需要44分钟，小红来学校比大明少12分钟，东东来学校需要的时间比小红多10分钟，问东东来学校需要多少分钟？。”很多学生在解题过程中，没有看懂题目，对其中的关系没有厘清，直接用44+10=54计算[2]。因此，很多学生没有抓住题目的关键词，没有弄清楚大明、小红和东东三者之间的关系，解出来的答案自然是错的。因此，老师要让学生抓住题目的关键词，比如这道题中的“小红比大明少”、“东东比小红多”等信息，进而提高学生的阅读能力。
（三）掌握身体技巧，阅读和思考结合
低年级的学生阅读错题目很正常，学生们还没有建立数学思维，知识量也不丰富。因此，老师在教学中要给学生们讲解基本的阅读技巧，让学生在读题过程中能敏锐抓住题目的关键点，循序渐进，一边做题一边思考。很多数学题目表述是比较专业的，学生读一遍题目很难读懂，因而学生要反复阅读题目，对一些难懂的题目要多度几遍[3]。同时，老师要引导学生，帮助学生把经常出错的内容整理出来，仔细分析这些题目特征，等到学生下次遇到同类型的题目时，就不会犯同样的错误。数学阅读能力不是一蹴而就的，需要学生在不断的做题中总结，也需要老师细心指导，通过慢慢的锻炼，才能提高数学阅读能力。
三、结束语
数学对学生的思维培养有重要的作用，可以激发学生创造力，其中包含很多的数学语言，学生只有正确阅读这些信息，才能准确做题。因此，老师要积极配合新课改的要求，重视学生数学阅读能力培养。
参考文献：
[1]陆芳芳. 浅谈新课标下小学低年级数学教学中学生阅读能力的培养[J]. 读与写(教育教学刊), 2017(09):183.
[2]华德高. 浅谈小学低年级数学教学中学生阅读能力的培养[J]. 科学大众(科学教育), 2018, 000(006):44.
[3]蔡晓英[1]. 新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养研究[J]. 读与写(教师), 2019(5):0101-0101.