摘要：学生在高中阶段学习的数学知识比较深奥且难以想象，需要学生具有很强的思考问题的能力。部分学生学习中感到十分吃力，无法学好高中数学知识，学习成绩就达不到理想的水平。反思性学习作为一种高效的学习方式引起了教师和学生的广泛关注，变得越来越常见于高中数学教学的课堂上，为学生更好地掌握数学知识中的重点和难点提供了很大的帮助。通过反思性学习，不仅可以对学到的知识体系进行巩固和深刻理解，还可以使高中数学教学变得十分有效。本文从课前反思为教学打下基础、课中反思使教学效果更好、课后反思帮助改善教学质量等方面对高中数学反思性学习进行了实践与思考。
关键词：高中数学；反思性学习；实践；思考
引言：
反思性学习的基本方法就是在进行课堂教学的同时，教师和学生对上课学习中讲解到的知识体系、解题过程、解题思路等进行回顾与思考，明白相关的学习规律，从而达到改善教学效果的目的[1]。大部分高中学生还处于人生的发展阶段，其心理和思考问题的能力还没有发育完善，而高中数学知识又比较深奥且难以想象。因此仅仅通过一节课或者短时间的学习，学生无法对数学知识中的基本原理、复杂的公式推导等内容真正理解，更无法将学到的知识应用到实际题目中[2]。反思性学习方式可以帮助学生重复思考多次实践，慢慢地形成自己思考数学问题的方式，进一步理解所学的知识，还能帮助老师改良上课中各个环节，让课堂效果更好。
一、课前反思为教学打下基础
通过课前反思的方式预习是一堂课能否取得成功的准备工作和关键因素。老师在课堂中上课的时间是有限的，因此很多时候老师只能对知识点进行大概的解答，很多学生游离于老师的节奏之外就会对深奥的数学公式转变感到十分困惑，这就给提高数学成绩带来了很大的困难。高中学生通过课前反思的方式对要学习的数学知识进行预习，可以更加高效地了解其中重要的知识点和难点，在课堂中就能做到主次分明，明白哪些是需要重点理解的。并且课前反思能够帮助教师理清上课的思路，更好地掌握讲课的节奏，发现自己教学中暴露的弊端与不足并加以改善。例如当讲解“集合”相关的内容时，学生在预习的过程中对集合的定义有了浅显的理解，通过反思学习可以想到：自己理解的集合定义是否涵盖了所有内容？当集合之间的元素产生交集会使得集合之间产生什么关系？学生带着疑惑去学习，在课堂中思维就跳动更快，当教师讲解到相关的知识点就能豁然开朗，对数学知识理解得更加深入。
二、课中反思使教学效果更好
课堂中教师讲课是教学中最重要的环节，教师应该足够重视并尽自己最大努力对学生负责。教师可以通过课中反思的方式使得课堂教学的效果变得更好。课中反思可以帮助教师检查自己讲课是否达到了令人满意的效果，及时地了解学生在课堂学习中的反应并随时调整自己的讲课节奏，进而提高课堂讲课质量。在这个过程中，教师还可以锻炼自己的临场应变能力，对高中数学课堂中可能发生的复杂情况进行处理，有利于讲课进度的深入，顺利且有效地完成教学任务。例如，当解说“等比数列”这部分知识时，教师可以先联系到之前学习的“等差数列”，讲解其基本概念和公式，让学生解答相关的问题，对学生提出问题等。通过合理调整不同阶段花费的时间，让学生有足够的时间探究这两个不同类型数列之间的共同点和差异点。在这个过程中，学生不仅学习到了新的数学知识，还对之前学习的知识有了更加深入的理解，学习效果自然变得更好。
三、课后反思帮助改善教学质量
课后反思是对高中数学课堂中学生学习效果进行测量和考察的有效方法，是改善教学质量的保证。通过课后反思的方式可以帮助老师对自己上课的情况有更加透彻的了解，发现其中的弊端与不足并加以改正，进而达到改善教学质量的目的。并且课后反思可以让学生对自己之前理解的知识点进行检验，并发现更多课堂中没有想到的问题，在解决这些问题的过程中，学会如何将学到的数学知识用到实际的题目当中。“导数”是高中数学学习中十分重要的知识点，教师可以在课后对上课情况进行反思，总结学生在学习这部分知识时感受困惑无法理解的知识点。这部分知识是“微积分”数学内容的基础，教师在之后讲解“微积分”的课堂中，就可以考虑学生的实际情况调整自己的讲课方式，有利于学生理解抽象的数学概念，从而改善教学质量。
四、结束语
综上所述，反思性学习作为一种高效的学习方式，不但有利于教师改良上课中各个环节、让课堂效果更好，还能引导学生将学到的不同数学知识进行对比理解，发现其中的内在联系，从而提高学习质量。其中，课前反思为教学打下基础，课中反思使教学效果更好，课后反思帮助改善教学质量。因此，教师不仅要将反思性学习与自己的教学合理地结合在一起，还要指导学生形成反思性学习的习惯，有利于学生更加高效地学习数学知识，为国家与社会栽培更多优秀的学生。
参考文献
[1] 党卫丽.对高中学生数学反思性学习的思考与实践[J].陕西教育(教学版),2012,000(010):19-19.
[2] 刘金松.有关高中数学反思性教学的研究与实践[J].语数外学习(高中版上旬),2017(3).